影像反饋在高校籃球技術教學中的應用
———以持球交叉步突破為例

□鄭　哲（浙江師范大學體育學院浙江金華320115）

影像反饋在高校籃球技術教學中的應用
———以持球交叉步突破為例

□鄭哲（浙江師范大學體育學院浙江金華320115）

影像反饋技術因為具備了即時、準確、直觀等優點，在高校的運動技術教學中已經開始逐步被應用，通過查閱相關的文獻發現，在高校體育課堂現階段的應用只要是集中在影像反饋技術的即時反饋（視頻的回放、慢放）一個方面，而高校課堂體育課因為學生數多，上課時間有限等因素，每個學生在課堂上接受即時反饋的作用有限，為了增加影像反饋技術的深度和持久的作用力，本文在設計中在影像即時反饋的的基礎上利用數據采集技術，量化特定的技術指標，增加課后以連續圖形式的紙質影像反饋（分析報告），從而優化影像反饋技術在教學中的效率。

影像反饋籃球技術教學

隨著社會的發展，以計算機為基礎設備的多媒體技術在高校的課堂上已經是司空見慣，在各個學科教學中呈現多樣化的應用。在體育學科中，特別是運動技術教學為主的術科教學中，雖然受到授課形式，場地環境等因素的制約，起步的比較晚，而多媒體技術中的影像反饋技術因為其即時、準確、直觀等優點，開始在高校的體育課堂開始應用和推廣。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

浙江師范大學體育與健康科學學院體育教學專業14級籃球普修班2個班，共44人。

1.2、研究方法

（1）實驗法。

選取籃球項目中持球交叉步突破項目為教學內容，實驗組通過影像反饋技術對動作進行現場回放，慢放，并對視頻的關鍵幀同步進行參數的測量，進行即時反饋教學實驗，再進行練習，課后教師將帶有測量參數的關鍵幀截圖以連續圖形式制作成紙質報告，讓學生完成技術動作的分析和尋找提高動作質量的練習方法。對照組進行傳統的教學，保證練習方法和練習密度一致。

①實驗控制

確保實驗組與對照組學生技術無顯著性差異,實驗設計為6個課時，計算出學生教學前后參數的變化，教師在實驗前后給實驗組和對照組學生以統一標準打出技評成績。

②影像系統的構建

圖1　影像系統的布局

影像系統的主要包括SONYHDV1080i攝像機兩臺、三腳架兩幅、筆記本電腦、投影儀、幕布、打印機等，各個設備間通過數據線進行連接，電腦和攝像機之間通過1394（火線）數據線連接，本次實驗以籃球場半場作為拍攝域。攝像機對技術動作的正面和持球面進行拍攝的（可以根據教學要求的不同，增加攝像機的數量，從三個面或四個面進行拍攝，來獲得更全面的技術數據（圖1）；軟件主要是應用德國開發的SIMITwinner視頻反饋系統和Corel VideoStudioProX4等視頻圖像處理軟件，通過軟硬件的組合，可以做到視頻的現場反饋、視頻的任意速度的播放、視頻的對比、圖片的制作、直觀基本參數的測量、動作的分解等。系統工作技術路線如圖2所示。

圖2　影像反饋技術工作路線圖

③參數的選取

持球交叉步突破技術劃分為啟動蹬跨、轉體探肩、放球加速3個部分，這是一項需要有較強攻擊性的常規性技術。其攻擊性體現在它可以利用速度跟防守隊員之間造成空間差、時間差，造成防守困難，制造出得分機會，技術動作的時間決定這給對方多少反應時間，所以將動作啟動到非中樞腳跨出一步落地時間作為第一個選取的參數，非中樞腳跨出一步剛落地的前，學生需要同步完成了轉體探肩的動作。轉體探肩動作也是至關重要的，保證進在空間上占據有利位置，使球遠離防守隊員，所以將轉體探肩是肩部轉動的角度作為第二個選取的參數（兩肩的連線和地面垂直線的夾角），形成突破的優勢，需要在技術動作有足夠長的位移，從而超越防守隊員，位移會有重心的高低、下肢關節角度等因素影像，而最直觀的就是測量步長，所以將啟動蹬跨后非中樞腳跨出一步落地位移作為第三個選取的參數。（圖3）

圖3　實驗組持球交叉步突破正面、側面的相關數據采集的截圖

（2）體育統計法:應用SPSS19.0軟件,對實驗數據進行常規統計分析。

2、實驗結果

2.1、影像反饋技術對籃球持球交叉步突破的各個參數和成績的影響

表1　教學實驗前后各參數對比表

表2　教學實驗前后技評成績平均值對比表

如表1所示，所選取的三個實驗參數數據通過教學后實驗組和對照組對比p<0.05,表明應用影像反饋技術的教學模式對技術動作水平提高的的具有顯著性作用，其中轉肩角度的變化幅度最明顯，實驗前的測試中，實驗組有6位學生轉肩的角度小于90度，在轉體探肩的時候是面向防守隊員，在視頻技術的反饋后都可以練習當中改變轉肩的方向，而對照組在教學后仍有2為同學的轉肩小于90度。影像反饋技術對于學生主觀意識上發現自己的錯誤動作有著積極的作用，而突破時間的參數對變化幅度小，主要突破時間和身體素質的提高有很大的關系，而該實驗教學的授課時間較短，但是有了參數的設置以后，實驗組的學生展現技術在關鍵點上更加注重，方向更明確。由此可見影像反饋技術的應用在高校體育教學中有一定的優勢。

如表2所示，實驗班和對照班在教學后,技評成績成績出現了明顯的差別,,教學后兩組成績呈顯著性差異,說明,影像反饋技術在籃球持球交叉步突破技術的教學中在有利于提高學生技術動作質量。

3、分析與建議

3.1、視頻技術是對傳統體育術科教學弱勢環節的補充

視頻技術旨在解決兩個主要困難，一是示范，由于教師、學生、環境等多，使得學生很難清晰、全方位的統一的動作示范，二個是反饋，一方面，如籃球的持球交叉步突破類技術動作，參與的身體部位多，動作時間短，教師很難完全看清楚所有細節，評價會相對籠統模糊，另一方面，教師對于學生動作的反饋，多采用語言或模仿錯誤動作的形式，學生很難具像的對自己掌握的技術的準確性進行判定。影像反饋的多媒體技術能夠較好的解決以上問題，利用視頻技術進行各種體育項目知識點、動作示范和精彩比賽片段的展示，通過自身技術動作的即時反饋，使學生接收到來自于眼、耳等多種感官的刺激使體育教學更加生動，也提升教學的效果。

3.2、關鍵技術參數的選取會加深學生對于動作的理解

許多的運動項目和籃球項目一樣，技術動作復雜多樣化，包括單個動作，組合動作，原地動作，行進間動作等，講求的是技術動作應用是的效用，而影像反饋技術中的即時反饋對于發現錯誤的技術動作的非常有效，而對于技術動作質量提高方面在不通過測量的情況下很難準確評價，特別是動作幅度，旋轉或傾斜的角度，位移的時間和距離。必須采集運動過程中的特定的參數，用量化的方式，通過指標參數前后變化的對比，來證明動作質量提高，但課堂教學中參數的選取也要區別運動訓練研究，過多過復雜的參數會影響課堂教學的進度和壓縮學生練習的時間，所以參數采集之前要集合教學的需要，對技術動作進行剖析，對關鍵的細節進行提煉，讓學生了解參數指標選取的規則也能加深他們對動作關鍵的把握，在日常的練習中將注意力集中到關鍵點上。

3.3、課后的反饋分析作為課堂教學的延伸

課堂的時間十分有限，一堂籃球普修課的時長是90分鐘，為例不影像練習的密度，以本次實驗為例，每個學生動作的記錄時間是5秒，一個組21人，教師只是對學生進行粗略評價的情況下，平均一個學生的反饋時間是1分鐘，加上一些等待，測量的時間，在進展順利的情況下時長約為30分鐘，而三分之一的課堂時間里，每個同學能接受到的個人的即時反饋非常有限，不能做到每一個人都可以重復多次的來觀察自己的動作，而課后以連續圖形成的紙質報告在即時反饋外，可以在一次對自己的動作進行觀察和分析，同時，還需要學生尋找糾正或提高技術動作的手段和方法，使自己技能水平和教學水平同時提高。

4、結束語

影像反饋技術是研究運動技術原理、進行運動技術診斷的重要手段，應用在高校體育術科教學中不僅能有效調動學生學習的積極性，也能較快的發現學生的錯誤動作，讓學生自身清楚的意識到問題所在，并對技術動作的提高具有顯著效果，應該在體育術科的教學中推廣應用這項技術，讓影像反饋技術來輔助體育課堂教學，同時也是創造機會讓體育教師去接觸新的教學技術手段來協助教師完成教學任務。當然如何將影像系統能更好融入到課堂教學中，在教學計劃中如何分配影像反饋技術使用的比例，如何在課堂教學有限的時間里讓更多的學生受益與這套系統等都有待研究。

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