協同創新環境下創新型研究生培養模式研究

方偉　李夢娥

協同創新環境下創新型研究生培養模式研究

方偉李夢娥

本文分析了協同創新環境下，以工程研究中心為平臺的創新型研究生培養模式的特點及優勢，并以教育部泛在網絡健康服務系統工程研究中心為例，對創新型研究生培養模式提出對策與建議。

研究生培養；協同創新；工程研究中心；產學研合作

近年來，隨著經濟發展和高等教育的深入推廣，我國研究生培養規模、院校數量、教師人數都有大幅增長。當前，更致力于培養具有高素質復合型學術人才，使他們能以積極精神追求廣博知識，忠于探索本質問題，學以致用，實現研究成果轉化。研究生教育既要注重理論知識學習，更看重生產實踐中工作技能的獲得，為高校培養后備師資力量，為科研院所和企業輸送科研人員。

一、當前研究生培養現狀

2010年7月29日正式發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才新機制，大力推進研究生培養機制改革，實施研究生教育創新計劃。2013年3月教育部等部門就深化研究生教育改革提出指導性意見，提出完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式和提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式，促進課程學習和科學研究的有機結合，強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式。在政策導向下，國內多所大學大力推廣研究生聯合培養工作，強調高校、科研院所、企業多主體綜合作用，在課程教學之余注重研究生創新思維、創新能力、創新能力的培養，并依托高校學科力量，將參與國內重要工程類或研究性項目作為研究生教學的延伸，初步體現了聯合培養工作的“優勢互補、相互配合”的特征。［1］

二、協同創新環境下創新型研究生培養模式特點和優勢

1.依托高校學科優勢提升人才創新能力

國內一些高校重點優勢學科發展較快，國際學術影響力保持上升態勢，相關科學和技術領域具有良好基礎。以此對研究生開展系統性科研能力提升訓練，支持鼓勵他們參與更多前沿性科研工作和學術交流與合作，鼓勵多學科間交叉培養，有助于提升產學研合作質量水平，拓展合作內涵和研究生學術視野，培養創新領軍人才，激發人才創新思維。［2］

2.依托工程研究中心平臺優勢提升人才科研能力

工程研究中心是依托重點實驗室、優勢學科、協同創新中心等科技創新平臺設立的，主要進行工程技術開發、核心關鍵技術攻克、自主知識產權成果孵化、技術轉移及相關服務，擁有良好的硬件設施、先進的技術工藝以及豐富的項目資源。將工程研究中心儀器設備作為科研實踐平臺，開展實驗平臺建設，不僅能分享科研資源，對研究生科研成果就地進行中試與工程化驗證，進一步對接規模化實踐，也有助于培養研究生科研力量與實操能力，推進研發與工程技術隊伍建設，加快科技成果轉化。

3.依托企業生產優勢提升人才市場競爭力

企業在實際生產過程中，憑借信息收集、資源整合和先進管理經驗等優勢，致力于構建人才與技術、資金等各種要素的最佳整合方案。［3］在創新型研究生培養模式下，企業為研究生提供實踐實習機會，將科研成果轉化為技術迅速投入生產，實現技術轉移與成果轉化，并從制度上保證持續技術創新的實現，降低人才了培養成本，提升了核心競爭力。研究生科研創新的激情得到了進一步激勵，并通過生產過程積累工作經驗，極大地提升了人才的市場競爭力。

三、教育部泛在網絡健康服務系統工程研究中心實例

教育部泛在網絡健康服務系統工程研究中心（簡稱“工程研究中心”）作為科研成果系統化、配套化和工程化研究開發平臺，擁有成熟配套的技術工藝和技術裝備，利用移動互聯網連接面向非病人群的各種健康服務終端，使所有健康服務終端都成為網絡信息服務終端，具有“可尋址、可通信、可感知、可控制”能力，實現以“泛在化、擬人化”為特征的健康服務智慧化，智慧健康服務的技術創新和產業化應用，在推動科技進步，培養高質量的工程人才和促進新興產業的發展過程中發揮了舉足輕重的作用。

以工程研究中心為平臺的創新型研究生培養模式具有如下四個要素：公共實驗平臺、項目管理機制、導師隊伍、管理運行制度。其中，公共實驗平臺是基礎，項目管理機制是方向，導師隊伍是監督，管理運行制度是保障。四要素互相聯系、互相影響，共同構成以工程研究中心為平臺的創新型研究生培養體系。

1.建設具有完備軟硬件科研設施的公共實驗平臺

工程研究中心下設泛在管控與健康服務、健康系統應用與檢測、穿戴式終端與系統、健康信息感知與分析、智能器件與能量等5個研發平臺，整合學科教研中通用及急需的大中型科研儀器設備、軟件平臺等需求，結合自身特點，逐步建立起條件完備、功能配套、管理規范、服務優良的科研平臺共享系統，最大限度發揮大型儀器、高技術設備和先進軟件的實驗效用，解決了實驗資源分散及利用低效、實驗教學平臺和師資不足問題，為拔尖創新人才培養提供平臺支撐和條件保障。

2.實施產學研結合的動態科研項目管理機制

動態項目管理機制由課題立項、中期檢查、結項評審三個環節組成，具有完備的指標評價體系。工程研究中心承擔國家和省市多項重大科技項目，擁有一定數量的具有自主知識產權，為培養研究生提供了大量科研課題。鼓勵學生以項目為單位，結合自身研究方向和學習進度，在導師指導下積極申報課題立項。立項課題注重工程實踐，研究方案要具有繼承性、前瞻性和可操作性。［4］

項目開展過程采用項目主導、學生主體、教師指導的管理機制，完善項目動態管理。在項目研究中期和結項階段，研究生應遞交項目開展情況與進度實踐報告，工程研究中心組織專家評審與指導論證，對項目的研究方法及方案、實施過程等環節嚴格把關。［5］對有創新特色、與工程研究中心發展緊密相關、對實踐創新能力培養有實質效果、有希望取得突破性成果、對工程研究中心科研提供借鑒和示范作用的研究課題開展優先扶持與資助；對完成質量較高且具有推廣意義的項目，工程研究中心將課題設為滾動項目，繼續立項深入研究。對已成熟的研究項目，在創業人才引導下進一步孵化為創新企業，真正實現科技成果的市場化和產業化。

3.組建互融互補的學術創新導師隊伍

協同創新環境下的研究生培養是跨學科與跨組織的人才培養過程，導師在培養中起著監督性作用。聯合高校、企業、工程研究中心建立導師專家庫，遴選出較高教學水平、科研能力與創新精神的學科帶頭人及企業高層次人才聯合擔任培養導師。結合專業和產業領域前沿問題，從學術創新角度給予指導，在探索精神、求知態度和市場競爭中潛移默化影響研究生。高校導師作為科研導師，主要負責指導研究生日常學習與論文寫作，及工程研究中心項目與實驗指導。企業導師作為創新導師，主要負責企業實踐及活動過程中指導日常操作、成果轉化及產業化過程指導。雙方導師通過加強互動交流，及時了解研究生培養情況。

4.建立健全的管理運行機制和人才交流制度

聯合培養研究生人才日常管理中，應秉持以學生為本的培養理念，考慮研究生的共性培養與個性彰顯，使研究生培養的群體和個體管理保持和諧統一。［6］建立多主體立體化管理考核機制，統籌規劃各類研究生培養經費，對研究生學習情況、科研成果、實踐活動、工作業績四個維度進行綜合管理并定期考核。通過政策與經費激勵，提升創新人才的綜合實力，架設成果共享長效平臺，實現各主體在科技創新、人才培養與經濟發展方面的合作共贏。廣泛拓展拔尖人才的培養和交流渠道。組織研究生參加學術交流，提升理論深度、科研習慣與理論先進性。研究課題項目同時，組織學生深入企業，參與科技成果轉化全過程，熟悉企業科研、生產流程，培養復合型創新人才。組織引導研究生參加各種創新創業競賽，拓展研究視野，培養他們的組織協調與應變能力。鼓勵并扶持研究生申報各項項目平臺，在政策引導下鼓勵科研成果的提檔升級，提升培養人才層次。

四、對策與建議

第一，加強實驗室建設管理，強化使用規范，定期開展儀器使用與保養培訓，綜合權衡學科發展實施部分有償使用制度，提升實驗設備利用率，合理配置實驗設備及人員，提升實驗室綜合效益。

第二，項目課題實行研究生負責制，研究生作為項目負責人，負責按申報書開展項目研究，組織開展實驗方案設計，對項目實施方案進行調研論證，定期向有關部門報送項目進展。導師對項目負有指導及監督責任，為研究生提供與生產企業、工程師現場交流合作機會，鼓勵學生通過操作發現和解決實際問題。

第三，結合專業及平臺特點，分析各合作企業現狀及需求，有針對性地開展戰略合作。與企業共同制訂人才培養方案，聯合組建師資隊伍，共建研究生培養平臺，強化學生專業知識、專業技能和職業倫理全面培養與訓練，提升應用型人才培養水平。

第四，鼓勵研究生進行創新創業項目研發，在項目申報、基金申請、科技成果鑒定、專利申請方面給予必要扶持。對創新性強、有一定市場前景的優秀項目提供工商、財務、法律、稅務、企業運營等一站式咨詢服務，并鼓勵自主創業，。

以工程研究中心為平臺的創新型研究生培養模式從科研實踐到生產對接中，高校、企業和工程研究中心應發揮創新性主體優勢，開展深度分工協作，搭建多層次多學科立體化學術交流平臺，完善協同創新和聯合培養機制，推動科技研究與人才培養有機結合，共同培養科技創新和應用技術領域領軍人才。

［1］黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協同創新環境下研究生聯合培養動力機制研究［J］.研究生教育研究，2015（4）：34-38.

［2］郭大成，等.高校促進產學研用結合理論與實踐［M］.北京：北京理工大學出版社，2012：209-212.

［3］張哲.產業集群內企業的協同創新研究［M］.北京：人民交通出版社，2011：65-77.

［4］張顯悅，劉財勇，郗婷婷，等.項目管理在大學生創新創業訓練計劃中的應用［J］.黑龍江工程學院學報，2014（8）：69-71.

［5］徐鳴亞，謝少陽.基于產學研結合的項目管理方法培養工科大學生的探索和實踐［J］.高教探索，2015（8）：91-93.

［6］史新華，農麗萍，黃漢明，等.聯合培養研究生管理方式改進探討［J］.教育管理，2014（5）：192-193.

（作者單位：南京郵電大學產業處）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.050

2015年度南京郵電大學教育科學“十二五”規劃課題“江蘇高校專業學位研究生培養模式的研究與啟示”（編號：GJSXKT15011）；江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“專業學位研究生教育與職業資格銜接的研究”（編號：JGZZ15_039）］