高考政治探究題的類型研究

四川 楊先靈

高考政治探究題的類型研究

四川 楊先靈

探究題又稱綜合探究題、探究與實踐題，是新課標全國Ⅰ、Ⅱ卷，北京卷、上海卷、江蘇卷等近年來的常考題型。

探究題的情景設置基于學生的學習生活、社會生活和熱點時事為背景，通過特定的情景設置探究性課題，體現新課標的“三貼近”原則，具有鮮明的時代性特點，個別地方卷（如北京卷）還有地域性特點。

該題型的問題設置要求學生根據情景和探究的課題來設計解決方案，并通過探索、研究問題的解決。因此，設問具有多樣性、靈活性和創新性等特點，賦分一般在4至12分之間，設問位置安排在最后一個小問。

該題型的答案設置往往融實踐性、開放性、探究性、生成性、價值性、整體性、自主性為一體。

該題型的能力考查要求學生根據情景材料發現問題、提出問題，側重考查學生獲取和解讀信息的能力；綜合運用有關知識分析問題、創造性提出解決問題的方案，側重考查學生調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，培養學生的科學精神，對社會的責任心和使命感，堅持理論聯系實際、學以致用、鼓勵創新。

綜合該題型的情景、設問和答案等要素，進一步細分為提出建議措施類、列舉觀點評析類、確定研究課題類、設計活動方案類、關鍵詞寫評論類等，下面我們將對不同類型逐一分析。

一、提出建議措施類探究題

（1）理論限制型

該類型要求結合教材某個模塊知識（經濟、政治、文化與哲學）提出建議，答案模式“教材理論+具體建議”，一一對應，一般要求理論在先，建議在后，切忌空談理論。

（一）題型研究

該題型是“怎么辦”設問在探究題中的具體運用，是常見常考題型。一般該題型答案的開放性比較強，但回答時有四個忌諱：一忌拋開教材，用大白話表達。二忌脫離材料簡單照搬教材觀點。三忌邏輯混亂，沒有層次。四忌要點多，但角度單一甚至重復。根據該題型設問的不同可分為：

（二）真題回顧

例1．[2015年北京卷·40（3）]

絲綢之路東起中國西安，西至埃及亞歷山大。

茶葉曾經是沿著古絲綢之路走出去的“明星”產品。今天，“一帶一路”戰略的實施使我國茶葉企業看到了新的發展契機。“一帶一路”沿線的俄羅斯是世界最大的茶葉進口國，對中國茶格外青睞，尤為偏好高品質的紅茶。近年來對綠茶的需求也在逐漸增加，位于大別山茶區的某茶集團目前主要外銷大眾茶，市場以中亞、中東地區為主，該企業希望抓住“一帶一路”戰略帶來的機遇，打開俄羅斯的茶葉市場。

結合材料，就該企業如何抓住“一帶一路”戰略帶來的機遇提出兩條方法論建議。（6分）

【解析】本題要求考生一要結合材料，二要從“方法論”角度提建議，即從哲學角度限制教材理論。三要提兩條，而不是一條或更多。根據賦分，可知每條建議3分，如果是三條及以上建議，閱卷評分時只從得分最高的兩條中選評。從材料中“看到了新的發展契機”可提出發展觀點看問題的方法論建議；從材料中“沿線……”表述中，可提出堅持聯系觀點看問題的方法論建議。從材料中“希望抓住一帶一路戰略帶來的機遇，打開俄羅斯的茶葉市場”可以從充分發揮主觀能動性角度提出方法論建議等。

【參考答案】示例：用發展的觀點看問題，抓住“一帶一路”戰略帶來的機遇，調整制造標準，積極開拓新市場。

（2）無理論限制型

（一）題型研究

設問不要求結合具體的教材知識，只根據試題情景（試題材料），提出相應的建議。這種設問理論限制沒有了，給學生發散思維的空間。答案只要符合題意，言之有理同樣得分。雖然答案無須教材理論，只回答相應的建議，但是建議必須緊扣材料，不能脫離材料泛泛而談，不著邊際，“撒大網”。

（二）真題回顧

例2．[2013年全國新課標卷II·39（3）]

敦煌莫高窟是中華文化寶庫中的藝術瑰寶，也是著名的世界文化遺產。

材料一 近年來，莫高窟游客逐年增長，2012年全年接待游客量達到80萬人次。旅游旺季時，平均每天游客量逾4 000人次，最多時約7 000人次，而其最佳游客承載量在3 000人次以內。大量游客進入洞窟，二氧化碳長時間滯留，窟內空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫和彩塑；加之長期的風化和氧化作用，莫高窟壁畫和彩塑正在緩慢退化。

材料二 為了更好地保護和利用莫高窟文化遺產，敦煌研究院聯合高校、研究機構、科技企業進行了一系列科技創新：建立了綜合防沙體系；研發了無線傳感環境檢測分析系統，開發了十億級像素數字相機系統，形成了包括前期攝影采集、后期圖像處理、虛擬漫游等環節在內的數字處理系統等。隨著這些科技創新成果的應用，莫高窟自然環境得到改善，壁畫、彩塑等圖像采集取得進展。不久的將來，世界各國人民除了實地參觀莫高窟外，還能在互聯網上便捷地欣賞3D效果的“數字莫高窟”，隨時隨地地感受莫高窟文化藝術的無窮魅力。

除互聯網展示和吸引海外游客實地參觀以外，請就如何增強敦煌莫高窟藝術的國際影響力另提兩條建議。（4分）

【解析】本題沒有明顯的教材理論限制，但可以根據教材理論的角度思考答案。如加強文化交流與傳播，可從文化傳播的途徑（商業貿易等）入手。從做文化交流的使者入手，一方面要加強文化的走出去即傳播與交流，另一方面要從如何增強影響力思考建議，只要言之成理即可。

【參考答案】在國外舉辦敦煌莫高窟藝術展覽和主題藝術節；擴大含有敦煌莫高窟文化元素的商品出口；開展敦煌文化遺產保護研究的國際合作。（每點2分，答出任意兩點可得滿分4分。其他答案言之成理，酌情給分）

二、列舉觀點評析類探究題

（一）題型研究

該題型已給出觀點，需要運用所學知識對觀點進行評價和分析。綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識和方法，提出論據，論證和探究問題，得出合理的結論，能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果，這是論證和探究問題能力的基本要求。

列舉觀點評析類探究題逐漸演變為微型議論文、時事短評、建議性報告等形式。答題時如總論點和分論點之間合乎邏輯，論點有廣度和深度，論點與論據相對應，答案使用學科術語，符合字數限制等。其賦分一般是8至12分，屬于探究題中賦分最高的類型。在具體閱卷時，一般給出了具體的評分細則，分層次（等級）評分。近年來，北京卷、上海卷和江蘇卷常考該題型。

（二）真題回顧

例3．[2015年江蘇卷·37（3）]探究題。結合背景材料進行探究，能夠發現問題、提出問題，并綜合運用有關知識分析問題，創造性地提出解決問題的方案、策略等。

材料一 在由國家語言資源監測與研究中心、商務印書館和人民網聯合舉辦的“漢語盤點 2014”活動中，“法”字榮膺中國年度漢字，反映出全社會對法治建設的高度關注。

材料二 漢字發展總是在形體簡化與理據保留這兩種力量共同作用下，去尋求簡繁適度的造型。

漢字的構形往往具有可解釋性，即有理據。從理據的角度看，漢字的形體越復雜，理據保留程度就越高。“法”字古代寫作“灋”。“灋”從“廌”（zhi），“廌”是傳說中的一種獨角神獸，它生性正直，有著明辨是非、判斷曲直的神性，賦予了“法”正直而無偏頗的價值；“灋”從“水”，表示法律、法度追求公平如水；“灋”中包含“去”，“去”即是“棄”“逐”的意思，延伸出懲罰、懲惡揚善的意義。

漢字歷經千古演變，其形體的發展趨勢是由繁向簡。從書寫的角度看，漢字的形體越簡單，記憶、書寫速度就越快。為此“灋”字后來被人們簡化成了我們今天看到的“法”字字形，“廌”字被簡省掉，但其中表明平之若水、懲惡揚善的“水”“去”，至今仍是“法”字不可或缺的重要組成部分。

為深入開展法治教育，某中學準備開設法治知識校本課程。請你就該課程開設的必要性寫一篇論證報告。（8分）

要求：

①觀點緊扣主題，敘述全面深入，合乎邏輯。

②從辯證唯物論和《政治生活》角度，理論聯系實際地加以論證。

③學科術語使用規范，字數300字左右。

【解析】設問要求就該課程開設的必要性寫一篇論證報告。本題屬于開放性試題，限定了答題的知識范圍，在回答時要注意設問要求。辯證唯物論可以從意識能動作用角度思考。《政治生活》可以從公民的權利和義務以及堅持的原則思考。

【參考答案】示例：人能夠能動地認識世界和改造世界。開設法治知識課程，有利于弘揚法治精神，增強法治意識，提高青少年學生學法用法的積極性、主動性；有利于正確認識法治建設規律，推進社會主義法治建設。

當前，我國正在全面推進依法治國，對青少年學生的法律素養提出了更高的要求。開設法治知識課程，有助于增強青少年學生的公民意識，自覺遵守憲法和法律，維護法律權威，運用法律武器維護自身的合法權益，同違法犯罪行為作斗爭；有助于引導青少年學生樹立法律面前一律平等的觀念，正確處理權利和義務的關系，依法行使公民權利，自覺履行公民義務。

三、確定研究課題類探究題

（一）題型研究

擬訂課題的基本要求：第一，仔細思考課題的切入口，原則是“切口”小，即課題的可行性，問題不宜太深，題目不宜過大或研究的面過寬，適合高中生研究。同時課題有現實意義、有探究價值、有一定深度。第二，從教材知識、學生生活、現實意義等角度考慮所擬訂課題的依據（目的），即相關性分析。第三，斟酌課題語詞的表達。

課題表達的基本格式：×××的現狀和展望；×××的調查研究；×××的研究綜述；關于×××的思考；關于×××的研究；關于×××的背景分析；×××的分析和對策研究；×××初探；×××對×××的影響（研究）；×××在×××中的應用等等。

（二）真題回顧

例4．（2015年北京卷·39）“一方水土，一方文化，這里是北京。”北京擁有豐富的文化資源，行走在這片古老而又充滿活力的土地上，親近文化遺產，探訪名人故居，走入創新基地……我們會獲得豐富的文化體驗。

某校開展“漫游北京”文化實踐活動，圍繞“燦爛文明”“紅色記憶”“魅力創新”三大主題向同學們征集活動意向。請完成下表。（10分）

【解析】本題以北京豐富的文化資源作為背景材料考查“文化生活”的知識，并以小論文的新形式出現，試題答案比較開放。解答本題首先要注意主題要從“燦爛文明”“紅色記憶”“魅力創新”三個中選一個，所選地點與主題要相符；其次，要準確運用“文化知識”說明所選地點的文化價值。具體地講選“燦爛文明”為主題，可從傳統文化、文化遺產的知識角度來回答；選“紅色記憶”為主題，可從弘揚與傳承以愛國主義為核心的中華民族精神的知識來回答；選“魅力創新”為主題，可從文化創新的意義來回答。

【參考答案】中華歷史文化遺產是我國歷史文化成就的標志。愛國主義是中華民族精神的核心，要弘揚與傳承中華民族精神。文化創新不斷推動社會實踐的發展，促進文化的繁榮等。

等級 等級描述第一等級能將個人生活中的文化體驗與學科知識有機結合，準確運用《文化生活》知識說明所選地點的文化價值，情景理交融第二等級能在一定程度上結合個人文化體驗，較為準確地運用《文化生活》知識說明所選地點的文化價值，但不夠具體充分應答與試題無關；重復試題內容；沒有應答第三等級

四、設計活動方案類探究題

（一）題型研究

設計活動方案是考查學生學習探究能力的一種重要方法。如設計調查方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會（辯論賽）方案、設計聽證會方案等等。該題型一般應考慮以下幾個方面：活動（調查）主題、活動目的、活動準備、活動形式、活動手段、活動過程（步驟）、活動總結（反思、感悟）。

設計活動方案類往往以舉辦該活動要求寫倡議書、廣告詞、宣傳標語等，答案要求主題鮮明、言簡意賅、朗朗上口。同時要求傳遞正能量，從正面進行宣傳或設計文方案。賦分一般是4或6分。

（二）真題回顧

例5．[2014年全國新課標卷Ⅰ· 39（3）]被授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的錢學森認為，他的人生受益于中學教育，他常常深情地回憶自己的中學生活：

化學教師特別重視化學實驗和培養學生對科學的興趣，化學實驗室隨時開放，學生進出自由，我那時做了許多實驗。生物教師常帶領學生去野外采集標本，教學生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了標本。學校組織各種課外小組，開設無機化學、詩詞、音樂、倫理學等選修課。師生常常一起討論數學、物理、化學等問題，大家都暢所欲言、無拘無束。大家都不怕考試，沒有人為考試而開夜車，更沒有人死背書。有一位數學教師在給學生的測驗評分時獨出心裁，出5道題，學生都答對了，但解法平淡，只給80分；如果答對4道，但解法富有新意，就給100分，還另加獎勵。民主、開拓、創新的學校文化深深地感染著每一個學生。

進入新世紀，素質教育理念更加深從心。圍繞推進素質教育，培養創新型人才，各地進行了新的探索：課程超市、創意集市、探究性學習、名家講壇、才藝拓展……取得了豐碩成果，在中學教育改革不斷深化的今天，錢學森的中學學習經歷可以為我們提供啟迪。

結合材料，就教育創新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字。（4分）

【解析】本問是開放性試題，組織答案時要緊扣教育創新這一主題，公益廣告詞要言簡意賅，具有啟發性和教育性。

【參考答案】示例：創新托起中國夢；知識改變人生，創新成就夢想。

五、關鍵詞寫評論類探究題

（一）題型研究

該題型必須緊扣設問鎖定的關鍵詞，聯系教材理論，作為論點，同時論據（材料分析）必須與論點對應。切忌隨意發揮，脫離設問指定的關鍵詞。

（二）真題回顧

例6. [2014年全國新課標卷Ⅱ· 39（3）]馮洪錢是一名基層獸醫工作者，1959年，當地民間老獸醫用一味草藥治好了20多頭病豬，這使年輕的馮洪錢深受震撼。他立志傳承發現傳統獸醫藥事業，編撰《民間獸醫草本》，滿足社會的需求。他訪問過數百個獸醫站，拜訪了成百上千位老獸醫、老藥農，廣泛收集民間處方，查閱古醫書、古農書、地方志，追蹤國外最新科技成果，創辦中草藥百草園、中草藥制藥廠，與同事一起先后研制成功精寶素等10多種草藥制劑，治愈了數以萬計的疫病牲畜。

經過千辛萬苦，歷時半個世紀，馮洪錢終于在2008年完成了系列著作《民間獸醫草本》，共計638萬字，插圖2 353幅。書中收錄3 505種中草藥，附方40 000多則。《民間獸醫草本》“匯古今獸醫本草之大成，集民間獸醫經驗之精華”，馮洪錢被譽為“當代李時珍”，被評為全國優秀科技工作者，并榮獲全國五一勞動獎章。

結合學習馮洪錢的事跡，班級舉行“我的青春，我的夢”主題班會，請你以“理想、奮斗、價值”為關鍵詞擬寫一份要點或發言提綱，要求言簡意賅，每個關鍵詞對應相應要點，總字數100字左右。（6分）

【解析】由設問可知，本題考查人生觀的知識。解答本題，要圍繞“理想”“奮斗”“價值”這些關鍵詞擬定發言提綱。“理想”應側重于理想的作用和個人理想必須與社會需要相結合；“奮斗”應側重于勇于實踐和努力奮斗；“價值”應側重于在奉獻中實現人生價值。答題時要注意內容和關鍵詞的對應關系。

【參考答案】評分量表

（圍繞主題和關鍵詞的其他答案，言之有理，酌情給分）

（作者單位：四川省廣安第二中學校）