網絡環境下初中數學研究性學習的研究與實踐

常軍

網絡環境為課堂教學方式的拓展和創造提供了條件，也為學生進行研究性學習創造了良好的機會.有限的課堂教學時間限制了學生對知識的探究，也無法滿足學生對數學知識的需求，在一定程度上對教學目標的實現形成了不利影響.網絡環境下實現對初中數學的深入研究，可以提升學生的學習水平.本文主要探討網絡環境下初中數學研究性學習的研究與實踐的有效性.

一、有利于建立良好的師生關系，使教師參與

到學生的研究性學習活動中

在網絡環境下，有效創新了初中數學教學模式，為學生創造了研究性學習的機會，也加強了學生與教師之間的聯系.利用網絡環境，建立和諧、友好的師生關系，教師參與學生開展的研究性學習活動，幫助學生控制研究性學習開展的進度，幫助學生分析和解決研究性學習中存在的疑難問題，促使研究性學習活動有序展開.

例如，在講“統計的簡單應用”后，學生可以根據興趣開展與“統計的簡單應用”相關的研究性活動，對所學知識進行系統化梳理，形成完整的知識框架.由教學內容可知，統計中處理收集數據常用的統計圖為折線圖、條形圖以及餅狀圖，這三種統計圖的數據表示的優劣是什么呢？可以就此展開深入研究.選定相應的數據，并根據收集數據的表示需要選擇統計圖，從而分析出三種統計圖的優劣.統計出班級48個人喜歡乒乓球、籃球、羽毛球、踢毽子以及跳繩的人數分別有多少人？統計一個學生的一個學期成績變化趨勢，統計出班級48個人喜歡乒乓球、籃球、羽毛球、踢毽子以及跳繩的人數占總人數的比重.將所有數據列出來后發現，針對人數統計，選擇條形圖為最優方案；針對變化趨勢描述適合選擇折線圖，而需要描述比重關系通常選擇餅狀圖.在研究性學習活動中，教師參與的主要作用是引導學生對三種統計圖的特征分別進行分析，由統計圖的表現形式，學生可以初步得出結論，再由數據證明，加強學生對知識的理解.

另外，教師可以深入到課堂之外的生活中，了解學生的心理變化，幫助學生解決有限課堂時間無法解決的問題，將有限的課堂教學時間和課堂外時間進行有效的結合，使數學學習滲透到學生生活中的方方面面，對學生形成潛移默化的影響，有利于培養學生自主研究的良好習慣.

二、有利于激發學生的學習興趣，調動學生的

積極性和主動性

網絡環境實施教學活動，創新了教學模式，容易對學生形成強烈的吸引力，有利于激發學生的學習興趣.在網絡環境下，利用網絡技術的優勢，搭建有效的討論平臺，促使學生進行與教學內容相關的話題討論，對課堂教學內容進行深入研究.

例如，在講“統計的簡單應用”時，教學內容相對比較簡單，需要學生明確的主線為各種統計圖的應用.為了對這一主題展開討論，解決學生學習中存在的問題，在布置家庭作業的時候，教師可以使學生自由分組進行討論，課外學習時間將學生進行集中學習的有效手段為網絡平臺，這也是當前社會環境下，學生感興趣的應用.利用網絡交流平臺進行延伸性學習，將學習和網絡結合起來，有利于激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性、主動性，學生自主研究“折線圖、條形圖以及餅狀圖三種統計圖的數據表示的優劣是什么呢？”在網絡環境下進行研究性學習活動，每一個學生都可以充分發表自己的觀點和看法，并找出有利的論據求證自己的觀點.這樣的討論和研究，可以促使學生掌握知識，對實現數學教學目標具有重要作用.

三、為開展研究性學習提供豐富的資源

網絡環境下展開學習活動的明顯優勢是可以提供豐富的資源，主要是因為網絡平臺支持信息搜素，同一個關鍵詞就可以搜索出大量與之相關的信息.在這種情況下展開初中數學研究性學習活動，可以提供充分的理論依據.

例如，在講“統計的簡單應用”時，展開與教學內容相關的研究性活動“折線圖、條形圖以及餅狀圖三種統計圖的數據表示的優劣是什么呢？”學生不僅可以充分發表自己的見解和看法，也可以利用瀏覽器搜索相關信息，通過對海量信息的分析，找出與研究內容相關的信息，并對其進行整理和歸納，最后找出相關的論據進行佐證.

在搜索與教學內容相關關鍵詞時，可以獲取更多與研究內容相關，且在課本上難以獲取的知識.將數學知識與計算機知識相結合，可以增強學生對統計圖的認識，也可以提升學生的計算機水平.

總之，在網絡環境下，能夠為初中數學研究性學習的研究與實踐創造機會.這對于提升學生的學習水平，實現初中數學教學目標具有重要意義.