活用初中數(shù)學(xué)教材 提高學(xué)生認(rèn)知能力

周艷艷

新教材知識(shí)點(diǎn)比較分散，還略顯一點(diǎn)凌亂，老教師剛開始使用時(shí)都感覺(jué)知識(shí)不成體系，顯得有點(diǎn)別扭.新教材主要把知識(shí)形成的過(guò)程和方法貫穿于教材的始終，呈現(xiàn)的結(jié)論性知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、歸納出結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).因此，教師活用初中數(shù)學(xué)教材，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力有著不可替代的作用.

一、新教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)要求課程設(shè)計(jì)，不僅要遵循數(shù)學(xué)本身具有的特點(diǎn)，還要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特有規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)教材的每一章、每一課都是從生活中典型的事例開始引入，引領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)比較新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在電影院中尋找座位的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尋找座位的方法.對(duì)于這樣的問(wèn)題，不管是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生都能有感而發(fā).此時(shí)教師順勢(shì)引出5排8號(hào)與8排5號(hào)含義的不同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較（5，8），（8，5）含義有什么異同，從而引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中.根據(jù)生活事例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但學(xué)生學(xué)得非常輕松，印象更加深刻，不易混淆，而且不會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生仍然一頭霧水的狀況.根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀的數(shù)學(xué)印象，克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、根據(jù)新教材對(duì)知識(shí)的精心編排，引領(lǐng)學(xué)生

走進(jìn)探索、創(chuàng)新的時(shí)間和空間

根據(jù)新教材的知識(shí)編排，要求教師必須精心備課，根據(jù)生活事例創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，讓問(wèn)題思考和探究的過(guò)程貫穿課堂始終.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要預(yù)留出一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，自主理解、獲取數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講“平行線間的距離相等”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯論：夾在兩根筆直鐵軌間的枕木長(zhǎng)度相同嗎？學(xué)生激烈辯論，且分成兩派，誰(shuí)都不甘示弱，數(shù)學(xué)課堂不經(jīng)意間變成學(xué)生的辯論舞臺(tái).在這不憤不啟之時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生注意審清關(guān)鍵詞是筆直的鐵軌，學(xué)生一點(diǎn)就通，恍然大悟，后面的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單容易得多.教師通過(guò)生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，避免了討論發(fā)言成為少數(shù)學(xué)生專利的現(xiàn)象產(chǎn)生，學(xué)生的參與熱情異常高漲，同時(shí)能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊.

三、使深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)直觀化，

降低教師“教”的難度

深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)成為參加中考或高考的大部分學(xué)生的夢(mèng)魘，這是不爭(zhēng)的事實(shí).大多數(shù)學(xué)生都曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)：這么晦澀難懂的數(shù)學(xué)，對(duì)我們的日常生活有用嗎？而現(xiàn)在新教材中出現(xiàn)的越來(lái)越多的生活事例，需要學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，無(wú)疑很好地回答了這個(gè)問(wèn)題.學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用.例如，在講“船有觸礁的危險(xiǎn)”時(shí)，這一問(wèn)題的解決，主要應(yīng)用初中數(shù)學(xué)中比較難的知識(shí)點(diǎn)“三角函數(shù)知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是難度較大且不易理解，但有意思的是對(duì)該問(wèn)題的解決學(xué)生卻顯得不是那么難.究其原因，是因?yàn)檫@是生活中的真實(shí)事例，學(xué)生感到與自己的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣和動(dòng)力非常高，此問(wèn)題的解決相對(duì)容易一點(diǎn)也就可以理解了.新教材使用我們身邊的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而使教師“教”的難度得到降低.

四、教師要千方百計(jì)地延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使

學(xué)生知識(shí)面得到拓展

新教材中呈現(xiàn)的讀一讀欄目主要通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式出現(xiàn)，無(wú)論是知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，還是知識(shí)的拓展延伸，都能對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的質(zhì)樸情感具有積極的推動(dòng)作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.師生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)精誠(chéng)合作，在潛移默化中不斷升華師生間的質(zhì)樸情感，為學(xué)生知識(shí)面的全面拓展奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ).

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，盡可能地根據(jù)我們熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引領(lǐng)學(xué)生活用新教材，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力及創(chuàng)新水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸變成一件痛并快樂(lè)的事.