高中化學教學中課堂導入藝術

朱會

化學是高中階段一門較為復雜的學科，如果教師忽略了課堂導入，或者課堂導入不合理，枯燥地為學生講解理論知識，容易讓學生對化學產生畏懼心理，從而降低高中化學課堂教學的有效性.

一、化學實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法.所謂實驗導入，就是指運用科學實驗導人新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態.探究式教學是現代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發展起來的.質疑、引趣、爭辯等，是培養學生探究思維的有效方法.教師應根據需要在探究教學活動中恰當引導，以達到培養學生探究思維、探究能力的目的.例如，在講“氨和銨鹽”時，筆者在課前做一個“空瓶生白煙”的實驗.其實，就是事先收集一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學生立刻觀察到瓶中出現了大量白煙的現象，不禁會想這種白煙是什么呢？急于弄清為什么會出現這樣的現象，帶著這樣的問題進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習效率自然提高了.教師在后面講到氨氣和酸反應的性質時，還要呼應一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿解決.

二、故事導入法

在化學教學中，教師可以通過一些典故或生活實例向學生講述一些故事，引起學生的思考，讓他們深切認識到化學與生活的關系，培養其學以致用的理念.例如，在講“空氣污染”時，筆者講了一則故事：倫敦曾被稱為“霧都”.在某年的冬季，天氣特別冷且潮濕，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點風都沒有.于是出現了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對流不能良好循環，逆溫差把過時的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難.很多倫敦市民都出現了胸悶、咽喉疼、咳嗽的現象，短短幾天就有4000多人死亡.聽完這個故事，學生心情都變得沉悶，他們被深深地震撼了，到底是什么原因讓倫敦產生了這場劫難呢？筆者提出了今天的課題——空氣污染.這一節課，學生聽得非常專注，明白了空氣污染的嚴重性.

三、社會熱點導入法

探究學習的首要條件就是要有一個能集中學生注意力的焦點，最好是一個能引起學生驚異的事件或現象.在化學教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，能使學生充滿探究的欲望.環保知識、能源危機、新材料和新科學等熱門話題，既是社會熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入，可以提高學生的興趣.例如，在講“蛋白質的性質”時，筆者先讓學生看有關劣質奶粉銷售引起“大頭娃娃”的相關新聞和數據統計來激發學生對學習蛋白質性質的熱情.某地：100多名出生時健康的嬰兒，在喂養期間變得四肢短小，身體瘦弱，腦袋顯得較大，被當地人稱為“大頭娃娃”.在幾個月時間內，10多名“大頭娃娃”相繼夭折.這是什么原因呢？調查發現，罪魁禍首是嬰兒每天食用的奶粉.這些奶粉中蛋白質的含量大多為2%～3%，最低的只有0.37%，大大低于國家標準12%～18%.

四、開門見山式導入法

上課一開始，教師開門見山直接提出本節課的課題，說明要學習的知識內容的特點和教學要求.例如，在講“化學反應速率”時，筆者這樣導入新課：一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節課要學習的內容.通過這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯系.這種方法簡便易行、直截了當，能起到定向思維的作用.

五、直觀展示導入法

直觀導入，就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導入新課.這樣導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣.例如，在講“同分異構體”時，筆者向學生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學生比較說出兩者之間的異同，從而導入新課內容，同時使學生直觀認識同分異構體本質上的差別.這種直觀導入的方法，有利于學生由形象思維過渡到抽象思維.

總之，“教無定法”.在化學教學中，教師要備好教材，更要備好學生，精心設計教案，根據新課程理念使用能夠吸引學生注意力、激發學生興趣、培養學生能力的方法導入課堂.很多時候一堂好的課堂導入，并不是某種課堂導入技巧的單一運用，而是多種導入課堂技巧綜合運用的結果.