化學教學中新課導入的藝術

陳俊

化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環節.新課導入方式有很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異.教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，就都是好的導入方法.下面結合初中化學教材，簡單介紹在教學中常用的新課導入方法.

一、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法為新課導入的最佳方案.例如，在化學起始課中，教師可以先做幾個有趣的化學實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等，讓學生觀察思考，從而激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性.演示實驗是化學教學中的常用手段和重要組成部分.它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效果，又有表演操作的示范作用.它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣.通過實驗導入新課，可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養學生的觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法.

二、溫故知新導入法

化學中有些新內容和前面的知識有很強的連貫性，教師可在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課.這種導入方法，既可以使學生對新知識不感到陌生，降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，又讓學生鞏固了已學知識，加深了印象使學生.例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以由復習提問二氧化碳的性質開始，再巧妙地把話題轉移到它的制取上來.以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，使“要我學”轉變為“我要學”，激發了學生的求知欲，調動了學生的積極性.

三、化學故事導入法

學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力.教師如果能結合化學教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解.例如，在講“幾種常見的鹽”時，教師可以介紹著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠.通過改進生產工藝，產品質量優異，1926年在美國舉辦的博覽會上獲得金獎.此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽.然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導入新課.故事導入法，能使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲.

四、激趣導入法

1.懸念激趣導入法

一個恰當的耐人尋味的問題，可以提升學生的學習興趣，因此巧設懸念導入新課時，精練、有創造性地提出一些問題是創設懸念的有效方法.看似與本節課教學內容無大關系，實則聯系緊密.一些典型的問題能夠迅速激發學生的思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知的興奮狀態.例如，在講“二氧化碳的性質和用途”時，教師可以講這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事.這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生沉浸在樂學的氣氛中.

2.質疑激趣導入法

“學始于疑”.一個有質量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲，引發學生進入“憤”“悱”狀態，將學生的學習心理調整到最佳的境界.例如，在講“溶液組成的表示方法”時，教師可以先從復習開始，請學生說出什么是溶質的質量分數？緊接著讓學生完成下面題目：將5g某物質溶于95g水中，請想一想所得溶液中溶質的質量分數一定是5%嗎？舉例說明.這樣，學生積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導，不但明白了其中的道理，而且總結出此類題目的解題規律.

3.形象激趣導入法

在導入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性.例如，在講“水分子的構成”時，教師可以把它制作成課件，讓學生從電腦上觀看.通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學生更容易領會，并且能激發他們的學習興趣.

總之，新課導入是一門藝術.同一堂課，采用不同的導入方法，會有不同的效果.所以教學中教師要靈活運用導入方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率.