改進教學方法，提升高中物理教學效果

何瑩瑩

對于初入高中的學生來說，往往會感到高中物理難學.這不僅是由于高中物理學科本身的難度比較大，更重要的是學生學習物理的方法和教師的教學方法需要改進.特別是教師的教學方法，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中存在著不少有悖于學生學習規(guī)律的教學思想和教學行為.以新課程教學理念為指引，遵循學生的學習規(guī)律，促進學生的自主學習是當前教學方法改革的重點.

一、注重教學的形象化，讓學生對高中物理興

趣盎然

雖然說高中階段，已經(jīng)不再是學生學習的初級階段，學生的邏輯性思維已經(jīng)有所發(fā)展，在一定程度上可以不再過多地依靠形象思維開展學習.但是，對于高中物理學習來說，為了降低學生的學習困難，教師完全可以注重教學的形象化，讓學生對高中物理興趣盎然.

例如，在講“原子的結構”時，為了讓學生對微觀世界的原子結構產(chǎn)生興趣，我采用的方法就是化抽象為形象.采用物質(zhì)的原子結構模型和多媒體教學課件，讓實體模型和微觀世界的視頻、圖片給學生以直觀的認識和印象.學生本來對微觀世界的認識，只是存在于自己的想象中，缺乏具體的形象化認識，借助這些模型和視頻、圖片，搭建起了抽象思維和形象思維的橋梁，不僅降低了學生的學習困難，而且通過這些形象化的手段，有效地激發(fā)了學生的學習興趣.

在高中物理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以興趣為指引，運用形象化的教學手段，促進學生的形象性思維向抽象思維過渡，從而幫助學生掌握物理學習的方法，學會物理學習.

二、注重學生的自主探究，讓學生經(jīng)歷探究過

程

有效的課堂教學，必須是學生充分活動的過程.在這樣的過程中，教師的教學方法，不再是注重詳細的講解和自我的表演，而應該讓學生自主活動，讓學生根據(jù)研究課題，想辦法自己進行研究.

例如，在講“電功率和焦耳定律”時，分析教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對電功率和焦耳定律的認識，完全可以讓學生自己進行探究，讓他們經(jīng)歷探究的過程.這樣的教學方法，比教師單純地講解更能吸引學生.教師要盡可能發(fā)揮學生的主體作用，通過有效引導，實現(xiàn)學生的自主探究.在教學引入階段，教師可以通過兩張圖片給學生做對比，同樣的電動車在水平路面上行駛很長距離，都不會有任何問題，而在連續(xù)的上坡過程中，卻發(fā)生了過熱現(xiàn)象，甚至燒壞電動車.通過營造這樣的問題情境，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并提出與本堂課相關的問題，然后讓學生根據(jù)這樣的研究課題展開猜想，學生會猜想電動機在兩種情況下，由于電功率不同，導致電動機過度做功，加大了電動機的能量轉(zhuǎn)化，進而引入到學習電功率和焦耳定律的學習中.再引導學生進行細致地思考和分析，這樣無形中就讓學生經(jīng)歷了研究的過程，不僅讓學生學到了物理知識，更重要的是通過學生的自主探究，實現(xiàn)了學生的能力培養(yǎng).

注重學生的自主探究，目的是為了調(diào)動學生的學習潛力，實現(xiàn)學生對知識的自我建構和思維的培養(yǎng).在此過程中，不僅能夠激活學生的主體意識，更能深化學生對新知的理解，從而形成深刻而持久的認知.

三、采用先進的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意

識

現(xiàn)代社會的信息技術得到了長足發(fā)展，在高中物理教學中，這些信息技術作為一種教學輔助手段，是傳統(tǒng)教學手段的有效補充和豐富.利用信息技術下的網(wǎng)絡和多媒體開展物理教學，豐富了課堂容量和學生能夠接觸到的物理知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

教師可以利用多媒體能展示圖像、動畫等優(yōu)勢，再現(xiàn)一些學生不容易察覺的物理現(xiàn)象，提高學生觀察的效果，這對一些細微的或是肉眼無法觀察的現(xiàn)象以及一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，具有很好的再現(xiàn)作用.教師還可以利用多媒體對一些沒有條件進行的實驗進行生動展示，把不可能變成可能.在物理教學中，有一些實驗不具備條件，或是這些實驗不適合在課堂上演示.對于這樣的實驗，教師完全可以采用多媒體代替.利用多媒體和網(wǎng)絡技術，教師可以在課堂上針對一些突發(fā)問題，及時在網(wǎng)上查找，把網(wǎng)絡上的內(nèi)容搬到課堂上來.網(wǎng)絡本身就是一個龐大的資源庫，利用這些網(wǎng)絡資源豐富了課堂內(nèi)容，開拓了學生的視野.

綜上所述，在高中物理教學中，只要教師善于觀察，善于總結，巧于引導，適時改變教學方法，就能帶領學生走出物理學習的迷障，幫助學生樹立學好物理的信心，從而提高教學效果.