信息技術與高中物理教學整合的優勢

石善友

隨著現代信息技術的發展，以網絡技術和多媒體技術、現代教育理論為核心的現代教育技術已成為課堂教學的重要手段.Internet網與校園網的開通為中小學教學提供了豐富的課程資源.當前，如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，把信息技術中的各種技術手段完美地融合到高中物理課程中，是高中物理教師所面臨的一個重要課題.下面結合自己的教學實踐談談信息技術與高中物理教學整合的優勢.

一、信息技術與高中物理教學整合的內涵

信息技術與物理教學整合，就是將信息技術的優勢和物理學科自身的特點有機結合，優化各種教學資源、各個教學要素，促進教學方式的根本變革，將物理課程內容信息化、教學過程信息化、物理課程評價信息化，使學生更好地實現物理課程的學習，有效地應用信息技術完成物理課程學習的目標，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目的.

在具體實踐過程中，以先進教育思想、理論為指導，把以多媒體、網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創設工具，以學生全面、和諧發展為最終目的.通過信息技術提供的平臺，使學生更好地理解信息帶來的物理知識，并形成自己的觀點，重組自己的物理知識結構，拓展思維，在提高物理素養的同時，發展他們的信息素養、協作意識等多方面的能力.

二、運用信息技術，激發學生的學習興趣

“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會產生發明創造”.一般來說，中學生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強烈.大部分普通學校的物理教學設施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學生開放.因此，教師應指導學生通過網絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學生的學習主動性和積極性.例如，在講“萬有引力定律的應用”時，由于學生對這一部分知識的了解比較膚淺，但這方面的知識對學生又很有吸引力.教師可以利用信息技術引導學生上網收集有關知識，如宇宙的起源、行星衛星的運行軌道、各種人造衛星的功能及運行特點等內容，分配給各個小組去收集，在課堂上讓各小組匯報各自的成果.小組之間進行探討、互相補充，開拓了學生的視野，提高了學生的學習主動性.又如，在講“超導體”時，教師可以課前分配各組學生上網了解當今超導體研究的進程以及應用前景，課上進行交流匯報.運用信息技術，實現了從教學生“知識”到教學生“學習”的轉變，體現了學生主動參與、發現、合作探究的過程.

三、多媒體信息技術和物理實驗教學相結合，讓實驗教學更生動更具活力

物理是一門以實驗為基礎的學科.到了高中階段，有些物理實驗比較枯燥，有些實驗應該在理想的情況下完成，有些演示實驗，有的學校并沒有配備實驗器材，借助多媒體，可以輕松完成，同時還能激發學生學習物理的興趣.在物理實驗教學中，如果物理實驗更加生動、形象，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具.例如，在講“電磁振蕩”時，要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的.學生對LC電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握.筆者在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存和相互制約的關系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系.這樣，降低了學生的學習難度.通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，學生在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法.

四、提高教師的教育教學能力

利用網絡資源，提升教師的業務能力.網絡資源多而廣，教師可以利用網絡資源，存儲自己的資源，如習題、課件、教案等，也可以通過網絡與其他教師相互交流，把教學中的困惑或者是學生的困惑加以交流，提高教師的教育教學能力.

總之，信息技術在物理教學中的應用，改變了傳統的物理教育思想與教學模式.信息技術與課程整合是一種理念.同樣的課程標準，不同的環境，風格各有差異的人，恰當地切入和互動，就可以賦予教學生命.整合是一項龐大的工程，是一個藝術性的創造過程，將見證教育工作不斷進步的歷程，是教師不懈追求的目標.