初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

王成剛

課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是促使學(xué)生理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中.數(shù)學(xué)課程偏邏輯性和理論性，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促使理解性教學(xué)發(fā)揮作用，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一.本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用理解性教學(xué)模式.

一、展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使理解性教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有序展開(kāi)

目前，很多課堂教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái).初中數(shù)學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)比較難的課程.在傳統(tǒng)教學(xué)模式潛移默化的影響下，很多學(xué)生都無(wú)法理解學(xué)習(xí)的重要意義，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己修養(yǎng)品質(zhì)、生活的重要作用，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了不利的影響.在素質(zhì)教育全面展開(kāi)的背景下，為了促使理解性教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)水平，就需要遵循“以人為本”的理念，展現(xiàn)學(xué)生的主體性.

例如，在講“確定位置”時(shí)，這部分內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系比較密切，也在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著重要作用.如，學(xué)生從家到學(xué)校，需要確定學(xué)校的位置，然后選擇最優(yōu)路線；早上太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起；等等.這些生活常識(shí)都與位置有著密不可分的關(guān)系.為了在初中教學(xué)中貫徹落實(shí)理解性教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的重要意義.教師可以提出問(wèn)題：老師在你們的什么位置？這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的常識(shí)“正前方”.通過(guò)這樣的常識(shí)性提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，然后由教師引入“確定位置”這個(gè)主題，設(shè)置與“位置”相關(guān)的數(shù)學(xué)題：一艘船由A港沿北偏東60°方向航行10km至B港，然后再沿北偏西30°方向航行10km至C港. 求：A、C兩港之間的距離，確定C港在A港的什么方向.根據(jù)題目的描述，學(xué)生可以作出相應(yīng)的關(guān)系圖，然后求解AC= 10×2=14.41（km），C港在A港的北偏東15°方向.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用理解性教學(xué)模式，可以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的重要性，然后積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的探索，促使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ).

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為理解性教學(xué)模式

應(yīng)用提供保障

學(xué)習(xí)生涯中需要學(xué)生深刻記憶的知識(shí)非常多，死記硬背的方式顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)深刻、迅速記憶知識(shí)的要求.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，且教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生不可能像記憶文科知識(shí)一樣，通過(guò)多讀多背就可以深刻記憶，很多知識(shí)都需要學(xué)生充分理解，并可以在原規(guī)律上舉一反三.只有這樣，才能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供保障.

例如，在講“確定位置”時(shí)，在學(xué)生對(duì)位置形成初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，自己的同桌與自己有怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生確定位置關(guān)系為“以自己為中心，我在同桌左方，那么同桌在我右方”.此外，還可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)游戲，促使學(xué)生通過(guò)探索游戲的奧秘，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握.引導(dǎo)全班學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，所有人向后轉(zhuǎn)，最后將圈解圍開(kāi)始的樣子.這個(gè)游戲需要學(xué)生掌握左右位置關(guān)系，在轉(zhuǎn)圈的時(shí)候，每一個(gè)人都按照相應(yīng)規(guī)律有序進(jìn)行.如果在轉(zhuǎn)圈過(guò)程中，有學(xué)生轉(zhuǎn)的方向不對(duì)，就無(wú)法解出來(lái).在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，由教師向?qū)W生講清楚所有規(guī)則，由學(xué)生自行組織游戲，由教師檢驗(yàn)學(xué)生的游戲結(jié)果.在游戲過(guò)程中不斷探索位置關(guān)系，可以促使學(xué)生真正理解位置的含義，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

三、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)反思的空間，促使學(xué)生理

解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

例如，在講“確定位置”后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)反思空間，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，促使學(xué)生在腦海中形成知識(shí)框架.如，小明坐在繪畫(huà)教師的第三列第二行，用數(shù)對(duì)可以表示為（3，2），而小麗坐在小明正后方的第一個(gè)位置上，那么小麗的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示？在解答類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦海中會(huì)形成一個(gè)坐標(biāo)，將小明的位置在坐標(biāo)中標(biāo)出，再找出與條件相符的位置，就可以正確描述出數(shù)對(duì)（3，3）.同樣，在描述某個(gè)地點(diǎn)的位置時(shí)，也可以利用左右關(guān)系進(jìn)行描述，這樣就可以更加直觀地找出準(zhǔn)確的位置.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)反思的空間，主要目的就是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧，再次鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用理解性教學(xué)模式，可以促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.