創客教育視角下高職電商專業人才的培養模式研究①

湖南汽車工程職業學院經濟管理學院 朱 雯

創客教育視角下高職電商專業人才的培養模式研究①

湖南汽車工程職業學院經濟管理學院 朱 雯

在信息化水平不斷發展的今天，創客教育以席卷全球的驕人姿態立于世人面前，這也引起了教育界的熱烈回應。高職學院創新型人才培養有了新的途徑，本文分析了高職院校實行創客教育的意義，提出了創客教育視角下高職電子商務專業人才培養模式存在的問題，并提出了促進其發展的策略。

高職學院 創客教育 電子商務 人才培養模式

2015年中央政府工作報告提出“大眾創業、萬眾創新”，同時首次指出了“創客”在各領域活力展現及對國家經濟持續增長做出的貢獻。新形勢下，高職院校電子商務專業如何抓住機遇，優化發展成為本文研究的重點。

1 創客與創客教育

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”和“Hacker”兩詞的綜合釋義，是指因為興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育是指貫徹以學生為中心，以各種創新課程為載體，主要培養學生創新創業所需的各項能力，創客教育為學生提供了互動、合作和交流的空間。

由于創客是“新鮮出爐”的，國內外相關的研究都是剛剛開始，國外研究主要從歷史發展軌跡、創客概念框架、創客空間等方面進行的。而國內則主要從創客空間、創客教育的概念和創客達人的事跡分享，以及創客教育的各種探索開始。從目前學術界的研究狀況來看，各類研究均停留在初級階段。

2 高職學院實行創客教育的意義

創客教育在教育界全面推廣，從小學到大學，旨在培養學生創新創業意識，從“死記硬背、生搬硬套”到“自主創新”的深刻轉變，高職院校作為高等教育的重要組成部分，全面推行創客教育具有深遠意義。

2.1 是國家“科技興國”戰略發展的堅實基礎

對于國家的“科技興國人才強國”戰略來說，要大力推進科技創新，加強國家創新體系建設，進一步深化科技體制改革，推動企業成為技術創新主體，促進科技與經濟緊密結合，創客教育就顯得尤為重要。它將推動我國科技創新型人才培訓，為把我國建成創新型國家打下堅實基礎。

2.2 是推進人才培養模式改革的重要舉措

知識經濟時代，人才是決定企業成功與否的重要因素。高職院校開展創客教育，是對國家“創新驅動”發展戰略的準確回應，是推進高職人才培養模式改革、全面提高人才培養質量，進一步適應社會需求的重要舉措。創客教育主要以學生為中心，全面推行創新實踐的教育活動，這就要求學生從原來的創意上升為創新，由原來的想法轉化為實際行動，這對于整個社會經濟都有著深遠意義。

2.3 是解放學生思維定式、激活創新意識的重要渠道

創客教育是一種實踐活動，學生在這種體制下，拋開原來的思維定式，實際動手操作，以此來驗證自己的想法正確與否。通過不斷的實踐，學生可以掌握知識還能在實踐中“冒出”新的想法和創意。它除了能讓學生實際動手之外，還加強了團隊溝通與協作能力，大大提高了學生的綜合能力。

2.4 是課程體系科學化建設的有力保證

創客教育由于其特殊性，導致其在課程體系的先導性尤為突出。原本高職的課程體系是從動手出發，實際夠用就好，大多數課程還是按照固定的工作過程來進行。這樣在一定程度上限制了學生的主觀能動性，缺乏相應創造精神。創客教育引入后，對相關課程進行建設和創新，引領創客文化，帶動創客經濟，形成全面科學的專業課程體系。

3 創客教育視角下高職電子商務專業人才培養模式

經濟新常態下，創新創業與高職院校專業結合最緊密的莫過于電子商務專業了，近年來，電子商務發展持續升溫，電子商務創新創業相對于其專業而言，又有得天獨厚的優勢，創業成本低、創業機會多、創業成功率高、創業收入穩定等。隨著市場需求的不斷變化，創新已成為電子商務產業發展的重要要素之一，與之相配合的創客教育在電子商務人才培養中也起到了舉足輕重的作用。

3.1 成立創客組織，讓創客們有地可去

第一階段，最初級的創客組織可能是興趣小組，這類組織通常規模不大，學生因為共同的興趣聚集在一起，由專業的老師帶領，發揮想象力，激發創新思維；第二階段，在興趣小組形成一定規模后，老師會挑選合適的人進入創意社團，這個階段通常是動手的階段，即將之前的創新思維想辦法動手做出來，這期間社團老師需要配合，必要的時候要請企業專家來“排憂解難”，切實提高學生的實際動手能力；第三階段，成立創客工作室，創客工作室更多的是開始專注服務自己的目標受眾，真實地將自己的技能展現服務于廣大客戶；第四階段是成立創客空間，創客空間這類的場所精神是“開放、共享、合作”，主要是協調社團關系、校企關系、社會關系等，是一種社區空間的體現。

就目前的情況來看，真正落實到位的應該是興趣小組和創意社團，電子商務專業每年都會有“創新創意創業”的三創比賽，以湖南汽車工程職業學院為例，每年這類賽項的參賽選手基本上都是這些團隊出來的，最初的創意有臺風傘、散熱電腦包、懶人電腦桌、學駕駛電腦模擬系統等，隨后通過實際動手制作產品。而創客工作室的成立則根據其服務特殊性，如果與院校學生管理、學業管理方面有沖突則需要調整，從而喪失了一定的市場份額。而進行創客空間這類項目真實有效的實際動作的院校就更少了。

3.2 有意識培養創客文化，強化創客教育的普遍認知

學校應積極利用廣播、電視、報紙、校園櫥窗等各種渠道，利用網站、社區論壇、微博、微信等各種新媒體手段對國內外大學生創客的優秀事跡加以報道，對于本校的成功案例更加要大力宣傳并表彰。同時要積極舉辦各類創客活動、創業(意)競賽，廣泛宣傳，認識組織，公開評選，對于優秀作品應予以公示，多方面展示創客的工作、生活、學習過程，讓大家認識到創客教育其實是“勞有所獲，勞有所得”。對部分成熟的團隊學校應積極提供幫助，新的科技產品創意要及時申報國家專利并組織生產進行銷售，確保項目的收益性和創客們的積極熱情。

3.3 創新專業課程體系，創客導師與學生共同進步

在創客中心，需定期召開專題會議、講座、沙龍等，以創新創業新思維、國家專利的申請與發布、工商稅務部門申請流程、成功創客經驗交流等為中心，聘請相關行業知名人士、企業專家、優秀畢業生(創業典型)進行講解，通過頭腦風暴、案例教學、情境模擬等教學方法，使創新創意理念貫穿整個專業教學進程。創客導師也要通過不斷學習提升自己的教學水平，從而保證教學領域不出現斷層。電子商務專業相對于其他管理類專業實踐操作要求較高，同時在全網競爭的形勢下，產品創新、DIY創意突顯成為項目競爭的最佳保障。靈活的教學方法和教學手段，能確保創新創意的有效聯通，實現學生、導師、項目、社會多贏的局面。

3.4 扎實推進創客實踐活動

電子商務由于專業發展的特點，具有門檻低、競爭大、項目多的特點，所以，專業創業實踐操作起來更為簡單，但是要做好做強卻有一定困難。為了保證創客實踐的有效進行，應適當成立相應的管理機構，幫助解決協調相關問題，對新技術轉化、產品研發、新產品設計、企業經營籌資等方面進行重點幫扶，確保創客活動的有序進行。同時重點打造創客教育的推廣團隊，培養學生先進的創新思維，提倡學生基于創造的學習，并且深入分析當下學校創客教育的研究情況，開放共享，力爭建立一個全方位的平臺，從訓練到研究到創造，進一步完善創客教育系統，實現全方位突破。

創客教育視角下電子商務專業人才培養模式是由院校搭建平臺、導師實際指導、學生真實運營、企業項目帶入、多方參與的立體運行模式。在網絡信息化日益普及的今天，惟有多方聯動、四維一體的合作和開放共享才能形成高效的運營體系，為高職院校創客教育的發展營造良好的氛圍。

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F404.1

A

2096-0298(2016)09(c)-177-02

本文主要源自湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度資助課題(XJK016BZY019)《湖南高職院校電子商務專業學生創客教育的研究及實踐》的階段性研究成果。

朱雯(1979-)，女，湖南郴州人，湖南汽車工程職業學院經濟管理學院副院長，副教授，主要從事職業教育、農村經濟方面的研究。