構建中職語文綠色課堂的策略研究

文/湛江幼兒師范專科學校 陳 彩

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構建中職語文綠色課堂的策略研究

文/湛江幼兒師范專科學校 陳 彩

“綠色語文”是針對傳統的“灰色”教育而倡導的一種全新的教育理念，它具有人文性、體驗性和開放性等特點，追求生態和諧的教育，以關注“人的發展”為核心，師生共創的和諧互動、平等合作的教學氛圍，在傳授知識的過程中對學生進行真、善、美的滲透教育，通過感悟、體驗等多元方法培養學生的聽說、讀、寫能力，提升他們的語文素養。

中職綠色語文課堂是指在中職語文教學過程中，堅持以人為本的理念，運用靈活多樣的教學技巧，充分發揮教學參與主體和要素作用，全面提升中職學生語文綜合能力的課堂教學模式。它注重引導學生對學習過程的全程參與和全力體驗，使學生感悟文本內涵，解讀生命意義。

一、構建策略的原則分析

中職語文教學是中職教育體系中的重要基礎性教學環節，是培養中職學生專業技能，提升中職學生綜合素質的最根本“土壤”，構建語文教學的綠色課堂，有利于提升語文教學的整體效果，對中職學生的成長和發展具有重要意義。

（一）兼顧原則

教師要基于中職教育特點來策劃中專語文綠色課堂構建策略。中職教育是高中階段教育的重要組成部分，是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。所以，中職語文綠色課堂要兼顧理論性和實用性，更加突出實用性的原則，要達到學好、會用、好用的目標，才能達到“綠色課堂”的效果。

（二）人本原則

教師要基于中職學生特點來認識中職語文綠色課堂構建策略。在現行教育體制下，中職生即有別于普通高中的學生，又不同于大學生，普通高中生往往更加追求升學的考核，大學生往往側重于專業的研究，而中職生往往直接面臨就業和一線的實際操作。中職語文綠色課堂的構建，要緊密貼合中職生的實際情況和生源基礎，突出中職生的年齡特點、心理特點、知識特點，以人為本，形成獨具特點的中職語文教學模式。

（三）興趣原則

中職學生處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，也處于青春期的叛逆時期，興趣導向明顯，個人好惡對其主觀能動性影響較大，找準其興趣點和激發其學習興趣的方式和方法是構建語文綠色課堂的關鍵，堅持興趣原則，實現教育方式由填鴨式應試教育到興趣式綠色課堂的轉變是中職語文綠色課堂構建的根本原則。

（四）靈活原則

在構建語文綠色課堂的策略選擇中，靈活多變的教學方式和靈活多樣的教學因素選擇往往能夠起到積極有效的作用。教學方式的交互式、課件制作的多樣化、課堂活動的多變化等教學技術手段都可以適當靈活使用，形成既傳授知識、又激發興趣、還引發思考、更獲得方法的綠色教學氛圍，真正實現綠色課堂的打造和應用。

二、構建策略的實現路徑

富有特色的中職教育，基于其教學目的特點和教學參與主客體的獨特性，其構建語文綠色課堂的教學技術手段必然要求突出實用、靈活創新，更加注重信息互動、更加突出應用技術的教授和掌握。

（一）構建語文綠色課堂的閉環信息交流系統

從信息傳播的角度來看，語文教學的過程還是信息傳播的過程。只是傳統的語文教學模式以“教師（信源）——板書/授課（信道）——學生（信宿）”的“香農——韋弗模式”為主，受“噪音”干擾較大。在綠色課堂構建策略上，要逐步增加互動的閉環信息交流模式，在師生共創的和諧互動、平等合作的教學氛圍中，置老師與學生于一個寬松、靈活的教學信息傳播系統之中，發揮學生的主觀能動性，主動參與教學過程，掌握主動學習的方式方法。

（二）構建語文綠色課堂的多元素教學素材體系

運用光電等多種元素教學是現代教學模式下的一種比較成熟的技術，同樣也是構建語文綠色課堂的重要技術手段，對于成績壓力相對舒緩的中職教學而言，多元素的教學素材體系尤為重要。教師在設計《荷花淀》教學案例的時候，可以運用對荷花淀的影視素材才進行環境渲染，讓學生充分領略小說充滿詩情畫意的意境美，比對優美的文字來增加感性認知；對于課文中的對人物的描寫刻畫部分，可以適當采用分角色進行朗誦的形式，進行情景對話，結合周圍景色環境的渲染，讓學生真正理解景色美、人物形象美和人物品德美的真諦；在對句式、寫作風格、語言特色等知識點進行總結教學的時候，要結合實際和方言因素進行講解，把專業知識和語言特點融合一起，形成強化記憶的要素點，便于記憶掌握；對于此類課文的教授過程，仍然需要突出整理簡單系統的板書（課件）內容，讓學生掌握基本框架。這樣的綠色課堂模式，充分運用影視、圖片、文字、模擬、課件、板書等諸多因素，把美放在這種載體上來展現，形成了印象深刻的教學模式，對激發學生學習興趣和形成牢固記憶具有重要意義。同時在傳授知識的過程中對學生進行真、善、美的滲透教育，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。

（三）構建語文綠色課堂的靈活教學模式

影響語文教學的根本因素在于過去比較傳統的教學模式，教師在中職語文綠色課堂的構建中，探索靈活的教學模式顯得極為重要，以《致橡樹》等現代詩歌的教學為例，教師如若只進行傳統的教、寫、誦、背等，效果并不明顯，所以要在教學模式上進行創新，引導學生對學習過程的全程參與和全力體驗，可以把該篇的教學設計成為“《致橡樹》——我談朦朧的愛情主題班會”，這充分體現了綠色語文教學開放性的特點，通過對朦朧詩派的解讀導入主題教學內容，設計男女分角色的朗誦環節來感受詩歌的魅力，通過“我談朦朧的愛情”主題演講來深化教學主題，組織分組研討來一層層解讀詩歌中的不同愛情觀，讓學生了解詩歌的表現手法和象征意義，這樣突顯了學生的主體地位，激發其學習熱情；在第二階段，要幫助學生通過總結來分析詩歌映射的內容和不同的愛情觀點，引導學生樹立對愛情的正確認識，處理時間生活中的煩惱和憂愁，達到借語文而德育，借語文而樹人的更高教學目標；第三階段，要有形式不一樣的課后作業，比如可以鼓勵學生創作詩歌，寫給未來的他/她，讓學生對詩歌的表現手法和藝術形式形成感性認識。學生通過語文實踐去掌握運用語文的規律，發展自己的個性，不斷認識自己，不斷提升自己，語文素養自然而然得到提高。

（四）發揮語文綠色課堂的基礎性支撐作用

教師在實際的中職語文教學過程中，在完成基礎性教學大綱的基礎上，要充分考慮語文的專業知識在中職學生的專業技能學習中的支撐作用。一般而言，對于理工類的中職學生，要更加側重對于說明文體的教學重點，重點訓練其對說明類、論述類文體的掌握程度，考慮其文字的邏輯關系能力，讓其在編寫或理解操作說明、分析操作規程等方面具備基本的語言能力和素質；而對幼師專業的學生，要在口語表達和應用寫作等方面的教學環節上進行強化教授和訓練，使其能說一口流利標準的普通話，為將來從事幼教工作夯實基礎；對于旅游、餐飲等專業學生，在具體的教學過程中，要更多涉及文化、風土人情等方面的知識和內容，使其在課堂上可以與以后的實際工作相結合。總的來看，特色化的訂單語文綠色課堂，才能給中職學生的技能掌握提供更多支撐，為培養更高水平的學生奠定基礎。

（五）在語文教學難點上要體現更多的綠色內容

一般而言，中職語文的語法教學、應用性語文教學、語音教學等由于專業性較強，會成為語文教學的難點。對于語法教學，則是中職語文教學的重要任務。

一是在語法教學中，教師要突出學生對錯誤語法的認知程度，在涉及課堂教學環節中，可以積極引入學生比較感興趣的“網絡語言”進行個案分析，結合教學學習的語法內容，讓學生在網絡強大信息浪潮的沖擊中感受其語句的鮮活與另類，同時分析時髦的網絡語言的語法問題，現學現用；可以通過找錯誤、找病句、當語言醫生等活動，以課后作業的形式讓學生進行動手、動腦訓練，找出網絡語言中的語法問題。

二是在漢語語音教學中，要注意對方言的正確認知，作為母語教學，不少的中職學生可能來自不同的地區，在中職語文教學中，要對課堂學生的方言進行了解分析，掌握學生的方言缺陷，比如有些地方[z] [c] [s] 與[zh] [ch] [sh]不分，有些地方[d] 和[t]不分，有些南方的方言還具備更多的漢語古音的成分等，要對這些個例進行分析整理，形成不同的針對性教學環節，糾正學生的語音問題，引導學生多聽中央臺的《新聞聯播》，讓他們有意識的注意播音員的發音，學會標準的語音，讓自己的語言表達更有韻味。

三是對于應用性語文教學。在教學技術上應該突出操作性訓練為主，系統的對應用性文體進行大量的訓練。同時，對于基本的語言習慣的風俗要進行講解。

三、構建策略的趨勢性建議

隨著我國經濟社會的發展和對中等專業學生的需求增加，中職教育受到更加廣泛的關注和重視。相應的對于中職語文教學綠色課堂的構建也成為語文教學的重要研究方向。

一是更多先進技術手段成為支撐綠色課堂的關鍵。互聯網+綠色課堂的概念會成為發展方向，多媒體網絡技術可以實現更多、更大信息量的傳播，并積極為雙向溝通做好技術支撐，與傳統教學方法想結合、相融合、相配合的現代技術，將為綠色課堂的打造插上翅膀。基于移動信息技術的發展，將為中職語文教學帶來新的發展思路，一些移動終端使用的漢語學習APP軟件已經比較普遍，也更容易被年輕的學生接受，必將成為綠色課堂語文課堂的重要補充。

二是更具特色的精準綠色語文課堂將成為發展趨勢。隨著中職教育形式的發展，精準滿足需求的特色語文課堂越來越值得關注，由社會需求、學生需求倒推的語文知識需求將成為中職語文綠色課堂打造的核心訴求，在完成基本教學內容基礎上的“訂單式”語文教學環節的含金量越高，語文綠色課堂的要求和發展水平就會越高，強化對需求滿足的教學技術創新將成為中職語文綠色課堂構建的主線。

三是把母語的藝術魅力進行不斷的傳承是中職語文教學的最高追求。在中職教育這一特殊的教育形式和中職生這一特殊的人生發展階段開展語文綠色課堂的構建，教授的是語文知識和各種篇目，但是傳承的是母語的魅力和中華文化的根脈，是其他一切知識學習的基礎和保障，啟發并打開每一名中職學生的母語興趣大門，成為其骨子里的文化自覺，將是綠色課堂打造的最終目標。

綜上所述，構建以人為本的綠色課堂，是中職語文教學的內在需求和中職教育階段的基本實際所決定的，只有充分發揮所有教學參與因素的真正積極性，大膽運用先進技術和教學理念進行不斷創新，中職語文綠色課堂一定能夠成為中職教育和中職學生成長的最根本文化和語言動力。

責任編輯朱守鋰