數學類本科專業校企合作模式研究*

姜 永 林玉蕊 溫永仙 林鴻釗 連海峰 黃習培 黃紅星 陳 云

（福建農林大學 計算機與信息學院，福建 福州 350002）

數學類本科專業校企合作模式研究*

姜 永 林玉蕊 溫永仙 林鴻釗 連海峰 黃習培 黃紅星 陳 云

（福建農林大學 計算機與信息學院，福建 福州 350002）

文章從校企合作的意義與模式入手，分析我校數學類本科專業的校企合作現狀，提出校企合作的設想及實踐。

校企合作；數學類本科專業；現狀；設想；實踐

一、校企合作的意義

校企合作是利用學校、企業和科研單位等多種教育資源，充分發揮各自在人才培養方面的優勢，以培養學生的創新實踐能力為重點，把學校教育與生產科研實踐有機結合，實現優勢互補，培養適合社會需要的應用型人才的教學模式［1］。通過校企合作，實現學校和企業資源的優化配置，從而實現社會經濟效益最大化，進一步提升高等教育質量。基于校企合作的教育模式是培養現代應用型人才的需要，是擺在各高等學校面前的一件刻不容緩的教育、教學改革工作［2］。

數學類本科專業人才培養普遍存在“教非所學，學非所用”的現象。研究數學類本科專業校企合作模式，探索通過校企合作平臺培養提升學生創新能力、實際操作能力和就業競爭力具有重要意義。

二、校企合作的模式

圍繞提高學生專業技能，提高畢業生就業率，許多學校走出校門，加強與企業合作。校企雙方本著“合作共贏，互惠互利”的基本原則，經過不斷實踐、探索與總結，至今已形成了許多有效的校企合作模式，按照合作企業參與形式可以分為：一是協作模式，按照學校專業實踐教學要求，企業提供實習平臺，協助學校完成一定的實踐教學任務；同時，學校根據企業需要和雙向選擇的原則優先推薦優秀畢業生到合作企業工作。二是聯合模式，企業參與高校人才培養目標與方案的制定，并按要求完成相應的實踐教學任務，或通過共建實驗室完成一定的實踐教學任務。三是實質合作模式，企業與學校有機融合，全面參與學校的人才培養工作，提供主要的的實踐場所并承擔全部實踐教學任務［3］。

三、校企合作的現狀

目前我校數學類本科包括數學與應用數學和信息與計算科學兩個專業，每屆學生一百多人。畢業生主要從事研究生、公務員、村官、IT行業、經濟金融行業、教育事業、自主創業和自由職業等等，但還是有許多學生不能在畢業前及時找到一份滿意的工作。究其原因：一方面是社會急需大量數學特別是應用數學人才，另一方面是數學畢業生缺乏一些基本應用常識，實際應用能力、創新能力不足，難以勝任實際工作。這種矛盾很大程度上是由于我們現有的教育模式的局限性造成。前兩年，我校數學類本科中的信息與計算科學專業分別到中軟國際廈門人才實訓基地開展企業軟件開發項目實訓和到江蘇省蘇州市工業園區高博應諾實訓基地開展企業軟件開發項目實訓，但由于實訓時間僅有四周，實訓內容僅限企業軟件開發項目，形式單一，而數學與應用數學專業未曾組織校外的集體實訓，兩個專業的畢業實習基本上也是采用自主實習的形式，難于確保質量和效果。目前我校數學類本科專業在校企合作方面存在以下問題：

1.傳統專業的改造不徹底，專業人才培養方向較為單一，學生對數學專業的興趣不濃，學習目的不明確，學生就業面較小；

2.實踐教學體系不夠完善，缺乏深入性和實際價值；培養方式不適合學生應用能力的提升；學生能力培養缺乏競爭力；

3.校企合作不足，缺乏穩定的專業實習和教學實踐基地，實踐教學場地的建設和管理不科學；

4.實踐教學師資隊伍的建設滯后，教師缺乏實際經驗，實際動手能力較差；

5.數學專業的服務能力體現得不明顯。

這些問題直接地影響了數學類本科專業的改革與發展，成為高水平大學建設過程不可忽視的一個現實。要從根本上解決這些問題，改變現有的被動就業格局，就要改變現在的數學的教育模式，強化學生的專業綜合技能培養，讓企業對數學本科畢業生能夠“招之即來，來之能戰，戰之能勝”［4］。

四、校企合作的設想

1.修訂完善具有合作企業支撐的適應社會需求的應用型專業人才培養方案。應用型數學本科教育，必須轉變觀念，解放思想，與時俱進，面向社會、面向現實，進行改革創新，堅持以社會需求和發展為工作目標，把學校融入社會之中，適時對人才培養方案進行調整。在學習了解兄弟院系的成功經驗和對學生自主實習或畢業生工作實際的調研反饋的基礎上，制定貼近生產實際、滿足社會需求、具有地方特色的專業人才培養方案。

2.加強對外交流，促進校企合作，進一步加強專業實踐教學，大力強化實習基地建設，拓寬學生校外實踐渠道。通過校企合作，可以將社會經濟發展和行業發展的最新動態和趨勢及時反映到學校教學中，很好地彌補課堂教學時效性的不足，保證課堂教學的先進性和實用性，確保有相對穩定的專業實習和教學實踐基地，以滿足專業人才培養需要。

3.增強應用意識，重視專業技能訓練，提高教師的綜合能力。充分利用學校有利的資源優勢和時間、人才優勢，由老師帶領學生參與企業項目研究，服務地方經濟。以校企項目平臺搭建學科交流的橋梁，這對學校來說可以達到練兵的效果，提高以實踐教學培養學生綜合素質的整體效果。

4.加強專業實踐教學管理，重視實踐教學環節的信息反饋和質量監控，運用質量監控機制保證實踐教學的質量，，另一方面也應加大雙師型師資隊伍的建設力度，讓合作企業具有實際操作能力的業務專家輔助教學，加強實踐教學的保障。

五、校企合作的實踐

（一）構建和完善校企合作的實踐教學體系

按照專業人才培養的目標和要求，構建和完善以校企合作為基礎的實踐教學體系。建立校企合作平臺，讓校企合作成果服務于理論教學、實踐教學等教學環節。同時借助企業教育資源，圍繞地方經濟發展的需要，根據應用型數學人才培養目標和要求，構建起重視理論指導、強化技能鍛煉、突出改革創新、注重素質培養的實踐教學課程體系。

（二）建立多元化實習實訓模式

以實踐教學為抓手，充分發揮校企雙方的作用，建立多元化的實習實訓模式：一是“競賽引導”模式，組織學生參與以企業組織的技能大賽，邀請企業代表，通過介紹賽題背景和競賽意義，提高學生參賽興趣；通過賽題分析引導學生學習相關理論與技能，提高學生分析和解決實際問題的能力；二是“實訓項目合作”模式，利用企業的師資、項目資源和培訓優勢，通過理論學習、實用工具操練及案例分析，使學生輕松理解并掌握相關的知識點及操作技能。并通過虛擬團隊分工，使學生按照項目中各個角色的工作職責進行配合，通過項目實踐強化各個角色崗位技能要求，使學生以自己特有的角色積累項目實戰經驗并鞏固對已學相關技術的掌握，最后達到同時提升個人職業素養及專業技術能力的目的。三是“分段式實訓”模式，分別在四、五、六學期末各安排一次實訓的方法，即學習—實訓—學習—實訓，這種理論與實踐密切結合，有利于提高培養效果。四是“帶薪式實習”模式，企業根據生產和發展需要，選拔一些實踐能力較強的大四學生到企業頂崗實習，企業會根據學生的具體表現和貢獻發給學生一定的勞務報酬。這樣既讓學生得到實踐鍛煉，又讓企業有更大機會發現和聘用人才，達到校企雙贏的目的［5］。

（三）建立“校內項目工作室”

以教師的“校企”項目或“大學生創新、創業項目”為依托，建立“校內項目工作室”，開展項目研究等工作，學生作為主體，教師發揮指導作用，培養學生創新創業能力，充分地實現實習的效益。

（四）共建校外實訓基地

在企業方建設實訓基地并讓其承擔一些學生的校外實踐教學任務，促進學校跟企業協同育人，建立學校和企業單位聯合培養人才機制，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升學生的社會責任感、創新能力、實踐能力以及就業能力，不斷提升人才培養質量。校外實訓基地建設應該依據專業發展和企業生產需求，充分發揮校企的各自優勢，將學生的實習與企業的生產有機結合，實現“產學”雙贏，確保校企合作關系持續發展。

（五）加強實踐教學師資隊伍建設

提高實踐教師的實踐能力和指導水平是確保實踐教學整體效果的關鍵，因此建設強有力的實踐教學師資隊伍是培養高素質創新應用人才的重要工作。一方面，提升教師的應用意識，加強教師實踐能力培訓，特別是重視青年教師實踐鍛煉；另一方面，重視引進和聘用實踐教師，增強實踐教學師資隊伍實力。

六、結束語

建立校企合作雙向教學培養模式，充分發揮學校和企業的各自優勢，在人才培養方案、理論教學、實踐教學、師資培養、項目開發研究等方面全面開展合作，增強了學生適應社會發展和應用數學的能力，提高就業競爭力。通過校企合作的合作模式，培養學生創新意識，提高學生分析和解決實際問題的能力，保障數學畢業生可以在企業、事業單位和金融、經濟、管理部門從事實際應用、開發研究、管理和教學等工作，保障了數學專業的健康發展。從中央到地方，普遍重視校企合作模式的建立和創新。然而，現有校企合作模式無論是觀念還是實踐行動都存在還需要繼續研究探索的空間［6］。

［1］徐金梧.校企零距離對接產學研合作培養高層次創新型人才［J］.北京教育，2007（5）：31-33.

［2］鄧建高，王敏.高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究［J］.中國電力教育，2009（2）：26-27.

［3］馬紅春，鐘守冰，李國治.校企合作人才培養模式與機制創新研究［J］.農業科技管理，2013，32（3）：92-94.

［4］張雪峰，李文林.關于數學專業校企合作模式研究［J］.高等教育研究，2009（11）：42.

［5］蘆偉“.產學研”合作視域下高校實踐教學體系的構建［J］.宿州學院學報，2014，29（6）：116-119.

［6］張鵬，穆仁龍，黃沄.校企合作培養應用型才人新模式探究［J］.實驗室研究與探索，2011，30（7）：398-400+407.

Starting from the significance and mode of the university-enterprise cooperation，the article analyzes current situation of university-enterprise cooperation of our undergraduates majored in mathematics and puts forward the idea and practice of university-enterprise cooperation.

university-enterprise cooperation；undergraduates majored in mathematics；current situation；idea；practice

G640

A

2096-000X（2016）20-0037-02

福建農林大學教改項目“數學類本科專業校企合作模式研究”（編號：111415167）

姜永（1964-），男，漢族，福建永定人，福建農林大學副教授，本科（學士），主要從事數學教育與多復變函數等方面的研究工作。