論提高英語閱讀測試效度的方法

王麗紅

（山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）

論提高英語閱讀測試效度的方法

王麗紅

（山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）

閱讀題型在語言測試中通常考察學生的綜合語言能力。作為重要的客觀題，閱讀題型必須要有很高的效度，才能測試出學生的綜合語言能力。文章從考試效度出發分析評價了英語閱讀的命題質量并從閱讀目標選擇，內容選擇，題型選擇三個方面對英語閱讀測試方法提出了相關性的建議，從而有效獲取我們所需要的有關學生語言能力或具體技能的信息，更加客觀地檢驗教學質量。

閱讀理解；效度；方法

在一項測試中分數能否準確地反映受試者在某一方面的真實水平，全在于測試效度的高低。由于能反映受試者的綜合語言能力，閱讀在英語測試中一直占有很大的得分比例。閱讀測試題型的效度研究僅可以為命題者提供參考信息，使閱讀題型能夠發揮它更好選拔人才的作用。

一、考試效度及影響效度的各種因素

考試效度指的是考試達到其預期測試意圖的程度。在評價一項測試是否成功存在兩個重要指標：效度與信度，兩者的關系是信度是效度的前提與基礎，信度高的測試有可能效度低，而效度高的測試則一定信度高。所以提高英語閱讀測試效度，必須是以提高信度為前提。那么什么是衡量信度高低的可見尺度？最根本的依據條件之一就是測驗是否達到了預期的效果，如果測驗達到考前預測效果，那么卷面成績信度就高，反之亦然。考試效度由表面效度、內容效度、尺度關聯效度和結構效度構成。效度高低主要取決于三個方面：第一是測試目的。如果一項測試不能確定清晰的考查方向和目標，那么出題者就在選擇題目時就沒有根據和方向，題目框架與范圍也不明確，這樣出題者只能隨意出題導致測試無效，失去了測試的本來意義，那么這樣的測試就是沒有效度的，所以在一項測試中必須確定清晰的考查目標。第二是測試的范圍。一項測試考查范圍太大，考查內容太難，遠遠超出測試者所掌握的知識框架之外或高于他們現有解決問題能力范圍之外，那么這項考試的內容效度就會隨之降低；同樣，考查內容過于簡單，也會導致卷面效度偏低，因此兩個極端都不可取。第三是測試環境與被測試者在考試時的心理狀態也是影響效度高低不可忽視的重要因素之一。如果在測試過程中環境受到各種干擾因素嚴重影響受測者的正常發揮，那么這場考試效度就會偏低，并且被測者的心態也很重要，如果被測者對測試存在抵抗和消極情緒，不愿投入到相應的考試當中，那么卷面結果就無法真實有效地反映被測者的真實水平，這場測試的效度就會受到相應的影響。如何來考查內容效度的高低？其中一個有效的方案就是用測試的實際內容與其應該測試的內容進行比較，我們可以用測試的實際內容與其應該測試的內容的相似度的高低來判斷內容效度的高低。在一項考試測評中，考試大綱要以教學大綱為根本依據，教學大綱用來決定試題的范圍，目標和難度。如果試題內容與教學大綱一致性程度越高，那么這份試卷的效度就越高；如果考查內容和教學大綱相偏離那么這份測試題的內容效度就會是低效度的。閱讀測試的效度的提高也要根據以上三個影響效度的主要因素為依據，出題者在構建一份試卷時就要注意效度的各個方面在閱讀測試的具體實施。

二、提高英語閱讀測試效度的途徑

保證語言測試效度的前提就是在考查過程中考查內容要真正測量出被測試者的語言能力。在英語閱讀測試中要想保證閱讀測試的效度，這就要求在考查過程中測試的內容要真實有效地反映并測量出被測者的閱讀能力。英語閱讀測試主要目標和內容是為了考查受測者的閱讀能力，高效度的英語閱讀測試的考查結果不僅可以被作為衡量閱讀者閱讀能力有效依據，而且為英語閱讀的教學的不足作出相應的引導，因此，提高英語閱讀測試的效度是英語閱讀測試發展的必然趨勢與要求。

（一）明確的測試目的

在進行英語閱讀測試前，出題者首先要清楚的知道閱讀測試的目的，所出的閱讀題目對測試的對象要有針對性，并且要對被測試者的閱讀能力的水平也要做相應的了解。只有這樣出題者才能針對不同水平不同能力不同階段的被測者設計出效度較高的的閱讀題目，如果不能針對學情進行閱讀測試，試卷的測試效度是不可靠的。

（二）高質量的閱讀測試選材

根據要測的閱讀能力，選擇合適的閱讀材料。要使英語閱讀測試有較高的內容效度，一般情況下需要出題者做以下的必備工作：1.閱讀材料的量要合適，文章內容篇幅需要適中，文章冗長要點不清晰明確，會使學生產生閱讀疲倦，無法有效地測試出學生對文章的理解能力，文章篇幅過短則無法有效測試出學生的言語理解與分析的能力。其次，文章篇數也應適中，在一份考卷中，閱讀理解的分值比應占到百分之三十到百分之四十，也就是閱讀理解一般要出三到四篇，既能有效考查學生在有限時間的言語理解力與文章理解程度，同時又不會使學生因閱讀理解篇數過多而產生倦怠感，影響英語閱讀測試的效度。2.閱讀材料的類型要真實多樣。交際測試法強調測試任務的真實性與交際性，以及注重考查學生的語言使用情況，而不是語言的用法。所以英語閱讀測試選材要與被測者的實際生活以及知識框架所聯系，用最真實的英語閱讀材料使被測者能夠置身于真實的英語語境當中，并且多樣性同樣不可忽視。如與生活相貼近的新聞報道、前沿科技文，生活常識篇，文化篇等均可作為閱讀理解測試材料。這樣既可以提高測試的效度，又可以引導學生拓展閱讀范圍，使學生讀有所學，學有所獲。3.對閱讀材料的語言和詞匯要難易適度，不能晦澀難懂，語義模棱兩可。詞匯生詞量大，只會讓閱讀者過多把精力放在生詞上，無法根據已知句子意思對單詞進行推測，既不能考查學生的言語理解力，也影響學生對生詞的有效記憶與理解：語言晦澀難懂，語義模棱兩可，不能很好地通過閱讀區分閱讀者閱讀能力的強弱差異。4.閱讀材料的內容要有新意。閱讀材料切不可使用老生常談的材料，以避免學生不閱讀材料用常識就能回答問題。閱讀題型要必須讓學生讀后才方知答案，而不是憑靠猜測以及已有知識框架就可以選擇出正確答案，否則，閱讀測試就失去了其效度。

（三）閱讀測試的命題

英語閱讀測試的考題和考點必須要以文章提供的內容信息為目標，圍繞閱讀理解內容展開提問，設置測試內容。因為抓住了信息就等于抓住了文章的核心或主題。與此同時，問題和考點也要以閱讀理解提供的信息為根據。若被測者不看閱讀理解內容根據已有經驗就能回答問題，那么所設置的問題就是沒有效度的。并且英語閱讀測試所設置的問題要盡可能地覆蓋英語閱讀所涉及的內容。

（四）文章的難易程度應有階梯性

英語閱讀理解的篇數適中外，內容也要難易相間，閱讀理解的考查內容既不能幾篇通篇簡單，答案顯而易見，全部閱讀者都會做，都能作對，又不能幾篇文章難度偏高，使所有被測者都無從下手，下手也不能拿分，所以閱讀理解的文章要難易相間適中，使英語閱讀理解能力薄弱、適中、良好、優秀的同學都能有所區分。

三、題型設計

一直以來，閱讀測試的題型多以四選一的選擇模式為考試題型，選擇題的考查方式信度較高，大規模的考試采用度高，但是這種題型也有一定的不足之處。這種四選一的單選題對被測者而言有一定的蒙猜性，被測者不確定或者不會某道題時，隨意作出一個選擇都會有四分之一的答對的概率。同時這種題型對閱讀者有一定的被動性，即便閱讀者能理解題目主干內容，也會被動地牽制著在已給選項作出選擇，被測者受出題者的局限性較大，這種方式不能很好地發揮測試者的主觀能動性，只是根據出題者的意愿對內容作了單一性的考查，缺乏對被測者的語言表達轉述力以及文章的理解程度作出詳盡與深刻的判斷。因此，在有四選一的客觀題型下應適度增加一些其他的英語測試題型以彌補這種題型的不足。

（一）多項選擇題

多項選擇題相比四選一單選題增加了一定的效度。被測者在做多項選擇題時，對文章理解不透徹時，多項選擇會減少選對的概率，使四選一的蒙猜概率大大降低，這樣會增加考試的公平性，更好地區分了閱讀能力的差異性。

（二）問答題

這種題型可以有效克服四選一單選命題主觀因素的局限影響，能有效發揮閱讀者的主觀能動性，這種題型要求被測者不僅要讀懂而且還要把閱讀理解的知識轉化為內在的結構體系，使知識不僅輸入而且還要高效輸出，不僅完成了閱讀能力的測試與提升，并且考查了被測者的言語表達能力與對文章的理解的程度與深度，提高了閱讀測試的測試效度。

（三）完形填空題

這種題型能夠對被測者進行各種能力的綜合測試，這種題型以閱讀理解為基本框架出發點，有效對詞匯搭配和語法結構進行了考察，是對考查內容的細化與延伸。對被測者的英語語言基礎進行考查有助于被測者在今后閱讀中注意英語詞匯與語法積累，使之能夠進行各個知識點的有效突破。

因此，在閱讀理解測試中要適當地增加各種題型，增加題型的多樣性，才能有效并且高效地對被測者能力進行測評。

四、結束語

英語閱讀測試是英語測試的重要組成部分，通過有效的閱讀測試，教師可以發現教學不足，學生可以發現努力方向，對師生都有很深的指導意義。所以提高英語閱讀測試效度非常重要，要想提高英語閱讀測試的信度就要先從影響信度的各個因素進行分析，在閱讀測試內容中要注重閱讀考察內容的真實性與生活的貼近性，而且要考慮測試文章的難易適中，長短適中，使被測者在有限的時間內能力達到最高效的考查與測評，與此同時，英語閱讀測試要適當地增加題型的多樣性，除基本的四選一單選題型外可適當地增加一些其他題型，比如多項選擇題、問答題、完形填空題等以便更全面地考查被測者的英語閱讀能力，提高英語閱讀測試的卷面效度，增強閱讀測試對教學的反饋信息具有真實性和針對性，從而更有效地服務指導外語教學，使學習者在英語閱讀能力方面取得更大的進步。

［1］武尊民.英語測試的理論與實踐［M］.北京:外語教學與研究出版社，2002.

［2］薛理銀.教育信息處理原理［M］.北京:北京師范大學出版社，1996.

［3］高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱［M］.上海:上海外語教育出版社，北京:外語教學與研究出版社，2000.

［4］大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱［M］.上海:上海外語教育出版社，北京:高等教育出版社，2000.

Reading comprehension in language tests often examine students' comprehensive language ability.As an important objective question，reading comprehension requires high validity.The author analyzes and evaluates the question quality of reading comprehension and proposes related suggestions to its test methods from the perspective of choice of reading objectives，content and question types.Only in that way can we effectively get information about students' language ability and specific skills and test the teaching quality objectively.

reading comprehension；validity；method

G642

A

2096-000X（2016）20-0121-02

王麗紅（1985-），女，山西省忻州人，工作單位：山西農業大學信息學院，職務：教師，研究方向：英語教學法。