“電子產品裝配與調試”技能競賽的訓練策略

黃　凱

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“電子產品裝配與調試”技能競賽的訓練策略

黃凱

摘要：近些年來，國家十分關心和重視職業教育的改革與發展。在2008年全國職業學校學生技能大賽上，國家教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的號召，使職業教育真正有了市級、省級、國家級的質量展示平臺。技能競賽成績是檢驗一所學校專業教學質量的重要指標，如何提高學生的專業技能水平是擺在中職學校專業教師面前的一個重要課題。本文結合筆者多年來輔導電子產品裝配與調試技能競賽的經驗，論述了在電子產品裝配與調試技能競賽訓練中應采取的策略。

關鍵詞：電子產品裝配與調試；技能競賽；技能訓練

“技能競賽”是衡量中職學校辦學質量的重要指標，其中技能大賽成果在彰顯學校辦學實力、加快學校發展過程中具有舉足輕重的作用。如何提高學生的專業技能水平，提高專業教師在訓練過程中教學的有效性，是所有專業技能教師亟待解決的問題。筆者自2009年以來連續擔任了我校2009年、2010年、2011年、2012年、2013年和2014年六屆電子產品裝配與調試技能競賽的輔導工作，輔導訓練學生參加各級別的“電子產品裝配與調試項目”技能競賽。以下筆者結合輔導技能競賽的經驗，談談在“電子產品裝配與調試項目”技能競賽訓練中應采取的策略。

一、“電子產品裝配與調試”競賽項目的特點及任務分析

電子產品裝配與調試競賽是以工作任務書的形式命題的。這種以任務書的形式出題是由“任務驅動”和“項目導向”的職業教育理念轉向教學實踐的探索。教學評價所關注的不僅僅是理論知識，而是將專業理論知識、專業技能操作標準與工作能力要求有機地融合在一起，是對學生綜合實際能力的考核。競賽要求在規定時間內完成競賽規定的工作任務。

以2012年佛山市中職技能競賽電子產品裝配與調試項目競賽規程為例，規程要求選手根據工作任務書、電子產品電路原理圖、元器件清單、主要元器件及電路功能說明等文件，使用儀器、設備和工具，獨立完成以下工作任務：

(1)選擇電子元器件。根據工作任務書設定的電子產品和功能電路，從賽場提供的電子元器件中識別、選擇、檢測電子元器件及功能部件。

(2)電子產品裝配及檢測。按照工作任務書中電子產品和功能電路原理圖，在賽場提供的電路板(PCB板)上焊接及安裝電子元器件及功能部件，完成電子產品裝配(其中部分元器件的封裝采用貼片焊接形式)。使用設備完成電路檢測、有關參數的調試、性能測試，編制裝配工藝卡片。

(3)測繪電子電路原理圖。采用中華人民共和國國家標準GB/74728-2005(2008)(IEC 60617data base)中規定的圖形符號〔Protel DXP 2004提供的圖形符號與GB/74728-2005(2008)(IEC 60617data base)不一致時，選手應自制符合國家標準的圖形符號〕，根據電子電路的實物(提供一塊已裝配元器件并具有一定功能的單元電子電路模塊外，還提供一塊與單元電子電路模塊相同的雙面PCB裸板)繪制電子電路原理圖及有關元件的PCB封裝。Protel DXP 2004軟件環境采用中文版。

(4)書面解答與上述實際操作相關的理論知識和工作過程知識。

另外，幾乎每年的市賽、省賽和國賽的競賽規程都會有所改變，競賽的內容也會作一些變動，這就要求指導老師和參賽選手有較強的應變能力，要能適應各種競賽情況的變化。

二、技能競賽選手的挑選

(一) 參賽選手應具備的素質

挑選選手時應著重考察學生以下幾個方面的能力：

(1)要求學生對競賽項目有濃厚的學習興趣和熱情；

(2)學習主動性和積極性要強；

(3)動手操作能力強；

(4)思維要敏捷，應變能力強，要有獨立思考問題的能力；

(5)要有競爭意識；

(6)心理素質和競賽臨場發揮能力要強。

(二) 競賽選手的篩選

對于技能競賽學生的選拔，確實是個難題，學生選拔的科學與否，直接影響著競賽的成績。對此，筆者就近幾年技能競賽學生選拔的情況來談幾點看法。

1.進行細致調查，劃定人選范圍

在挑選競賽選手時，筆者聽取班主任和專業教師的意見。全面了解各電子班學生的動手能力、心理素質、學習態度等，通過對多方意見進行匯總后，初步確定符合競賽要求的學生名單，以此作為競賽選手的選拔基礎。

在此基礎上，首先在每個電子班挑選3～5名學生進入電子產品裝配與調試專業社團學習訓練，在訓練過程中與學生細致交流。筆者與每個參加訓練的學生進行面談，強調參加技能競賽對學生自身的好處以及學校對技能競賽選手的一些特別政策，講清楚競賽訓練過程的要求和有關安排。

2.選拔宜早不宜遲

電子產品裝配與調試不同于其他項目的競賽，需要進行大量的系統訓練，時間跨度大，訓練強度大。從訓練內容上看，基本上按基礎性訓練、拔高性訓練、強化訓練幾個部分層層遞進。而中職學生在校學習時間基本上為兩年，第三年在企業頂崗實習。鑒于此，技能訓練社團的組建適宜在高一階段就開始抓。通過訓練，一方面選拔優秀學生參加競賽，另一方面，也使參加專業競賽社團的學生在技能上有長足的進步。

3.落實淘汰機制

專業競賽社團的淘汰機制必須嚴格執行，學生入校第一學期可以多招收一些社團成員，以后每學期按一定比例淘汰一些不合競賽要求的學生，主要通過日常訓練表現、技能進展情況，公平公正公開地進行淘汰。

三、開展有效的技能訓練

(一) 根據市賽、省賽和國賽的競賽規程要求，擬定訓練計劃，精心設計訓練任務

進行競賽訓練首先要明確競賽的內容與要求。市賽、省賽、國賽的電子產品裝配與調試究竟比什么？對電子產品裝配與調試方面的考核要求是什么？怎樣裝配？有沒有設置故障讓學生維修？所有問題，都需求指導教師去研究解決。

在進行電子產品裝配與調試訓練過程中，多訓練一些學生感興趣的電子制作產品，如音頻功放電路、流水燈電路等等，這樣能使學生產生強烈的認知需求和動手實踐完成任務的動力，并保持積極的學習興趣。為了讓學生對知識掌握得更全面，我們將競賽任務細分為若干個要點和難點，并抓住競賽的要點和難點，教師在設計每一次的訓練任務時將其中的幾個要點和難點貫穿在其中，這樣可以在不知不覺中很好地完成訓練目標。

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這里需要強調的是，任務難度要把握好，應循序漸進，不要在一個任務里包括太多的知識難點，防止任務太難打擊學生學習的積極性。要注重對細節的訓練，根據幾年的比賽經驗可知，能不能取得好的成績關鍵在于細節。因此，教師在設計訓練任務時要特別注重學生在細節方面的訓練，每個任務都要有特意安排的細節訓練內容。經過這樣的訓練，能讓學生養成細心看題、認真思考、精益求精的良好作風。

(二) 注重訓練方法，強化要點訓練

在訓練過程中合理應用任務驅動法。電子產品裝配與調試競賽項目是一個常規項目，佛山市技能競賽一般安排在每年的一月份。如何有效地在賽前訓練好參賽選手，筆者認為輔導教師要把有限的時間和精力用在設計任務和完成任務后的評價上，而不是一味地教學生怎么做，要放手讓學生自己主動地去想辦法， 在學中做，在做中學。這就要合理應用任務驅動法。

在設計好任務書后，教師將其交給學生。教師主要觀看并記錄學生的焊接和裝配工藝、操作規范、動作要領、裝配順序和質量、完成每一個步驟的具體時間等。教師將這些內容和數據進行整理歸納，等學生完成任務后再進行總結。總結學生的缺點在哪里，哪些方面還要加強訓練。需要特別強調兩點：第一，要求學生在規定的時間內完成任務；第二，要讓學生獨立完成任務。要培養學生的自主學習能力，這些能力包括理解題目要點的能力、分析問題的能力、查找資料的能力、解決問題的能力、心理承受壓力的能力等。

(三)沖刺深度技能

技能競賽是以“工作任務書”的形式發下來，選手首先要讀懂任務書中的要求，才能確定任務，否則，將會被淘汰出局。因此，訓練學生對任務書所描述的要求進行理解，并能發掘其中隱藏的細節，是技能競賽能否取得勝利的必備條件之一。如何才能使學生正確理解“工作任務書”中的工作任務與要求？平時學生就要多做不同類型的訓練題。我們設計了不同類型與要求的任務書來訓練學生。通過訓練，我們也充分認識到，只要充分發揮學生的主觀能動性，學生學習的積極性就會得到提高，教學就有成效。

(四) 科學地進行評價

教師先對任務進行分析，然后根據自己記錄的內容和學生任務完成的情況進行總結和評價。這里要求輔導教師要結合不同的訓練內容、不同學生的個性，采用多角度、多層次的評價方法。當任務完成得很差，學生自信心受挫時，教師應該以鼓勵為主，在此基礎上提出更高的要求；當任務完成得很好，學生有驕傲情緒時，教師應該以批評指正為主，從細節上找問題，要求學生將任務完成得更完美。

值得一提的是，對任務完成過程中出現的嚴重錯誤或缺點要重點分析、講解，不要讓同樣的錯誤重復出現。要求學生對每次任務完成過程中發現的好的解決方法、沒有注意的細節問題、出錯的原因等進行簡單的分析，這樣有利于加深學生對問題的理解。同時，學生之間可以互相評價，指出對方存在的問題或需要改進的地方，提出自己解決該問題的好方法。

(五) 參賽選手心理素質訓練

心理素質訓練的主要目的在于改善心理狀態，以適應技術和身心全面發展的要求。在心理訓練中，應訓練什么，采取什么辦法，都必須考慮個體現有的心理特點。有的需要采取自我控制訓練，有的則要求采取激發性訓練，有的需要兩者結合。心理訓練內容方法的選擇，不僅要以個體心理特點為依據，而且要以個體在不同時間內的具體心理變化為依據。人的心理具有較大的可塑性，進行心理訓練應考慮這些特點。心理訓練能幫助學生有效地克服心理障礙并鍛煉心理素質，達到良好的競技狀態。筆者注重對選手進行競爭性訓練。根據競賽要求，總時間為4個小時，在訓練中，對于同一個題目，至少安排選手做兩遍，要求選手以比賽的心態進入訓練當中，每一遍都對選手進行計時和評價，然后對每遍所用的時間和完成情況做比較。通過反復的訓練，使選手一走進實訓室就處于競技狀態，當選手真正步入賽場時，不會因為過于緊張而丟分。

抗挫折訓練在訓練的后期，可設計幾個難度大的、學生在規定時間內無法完成的任務，這樣可以訓練學生的心理承受能力，同時讓學生知道出現這種情況怎樣處理。要求學生不能因為任務難度大而放棄，告誡學生要盡自己的能力完成可以完成的內容。因為比賽時難度大不是對某個選手而言的，大家都有壓力，這時就看誰能堅持到底，誰的自信心更強，誰完成的內容更多。還可在任務設計時故意設置錯誤，讓學生在完成任務的過程中發現錯誤并自己解決問題。通過這樣的訓練，可以使學生在實際競賽中出現意外情況時不會緊張，知道怎樣應急處理問題。

最后是正式比賽前的心理輔導，任何人進入正式大賽的場合，都會出現一些賽前緊張和焦慮。筆者通過放松練習、注意力轉移及音樂調節等方法，合理消除學生的這種不適，使學生對面臨的比賽任務有清楚的理解，充分客觀地估價自己的力量，增強爭取勝利的信心。

四、技能競賽訓練的總結與思考

(一)充分運用任務驅動法激發學生的學習興趣

經過幾年的技能競賽訓練實踐，筆者發現在訓練過程中充分利用任務驅動法，對學生綜合能力的提高是非常有益的。可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主意識、工作責任心及分析問題、解決問題的能力。教師要相信學生的自主學習能力和創新能力。筆者發現，學生總能找到解決問題的最佳方法，這些方法有時是教師也想不到的。每一年到訓練結束的時候，我們發現有些學生的技能水平往往會超越教師。

(二)提高指導教師的專業技能素質

技能大賽不同于專業實踐課的教學。提高技能訓練有效性的關鍵因素之一是要有一支素質高、能力強、技術過硬的指導教師隊伍。要想使學生的技能水平在短時間內得到很大的提高，還需要以下幾個方面的支持：

(1)任課教師要有實踐經歷和豐富的大賽經驗，要有很強的動手操作能力，教師要有大量的訓練資料，學校可根據教師的個人特點、專業特長以及參賽類別等情況，選擇責任心強、理論及技能水平高的教師指導技能大賽；

(2)學校要做好教學任務的安排，競賽輔導教師最好是專職的，學校要作好后勤保障，如資金保障、學生生活保障等；

(3)學校根據自身實際情況，有計劃、有針對性地選派專業教師到高職院校進修學習，拓寬教師的專業知識面，提升理論和專業技能操作水平，利用假期組織專業教師參加省、市技能培訓，組織專業教師去企業生產實習。

(三)競賽選手的梯隊培養

通過幾年的技能競賽實踐，筆者對參賽選手的梯隊培養有一些自己的見解。我們每年參加佛山市電子產品裝配與調試技能競賽需選派兩名選手參賽，如果兩名選手都是第一次參賽的新手，在賽場上往往會產生緊張、焦慮、急躁的情緒，從而導致競賽成績不理想。如果兩名選手都是已經參加過一次競賽的老選手再次參賽，學生雖然有了一定的參賽經驗，不至于再出現緊張、焦慮、急躁的情緒，但這樣的選手會認為自已有了參賽經驗而產生驕傲的思想，會因此而目空一切，輕視對手，導致競賽的成績也不一定很理想。如果我們選派的選手采取一老一新的梯隊組合，競賽成績往往較為理想，所以我們在培養參賽選手的過程中應該要注重新老結合，以老帶新，發揮傳幫帶的作用，老選手能把參賽的經驗一屆一屆往下傳，指導老師的訓練指導工作也會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2] 李關華，聶輝海.電子產品裝配與調試備賽指導(中職電子電工項目)[M].北京：高等教育出版社，2010.

責任編輯陳春陽

收稿日期：2016-03-09

作者簡介：黃凱(1974-)，男，佛山市高明區職業技術學校教師，中學一級教師。研究方向：中等職業教育教學、教研教改等。(廣東 佛山/528531)

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1422(2016)06-0112-03