項目教學法在物聯網應用技術教學中的實踐與思考

彭新導

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項目教學法在物聯網應用技術教學中的實踐與思考

彭新導

摘要：物聯網應用技術課程是一門新興的專業(yè)課，其重點教學內容之一是實踐應用，而項目教學法在學生實踐應用中很有針對性，對培養(yǎng)學生素質和提高學生動手能力有重要意義。本文結合筆者的教學實踐，就如何在《物聯網應用技術》課程中應用項目教學法以有效提高學生的學習興趣、提高教學效率進行探討，并對其實踐進行進一步討論思考。

關鍵詞：項目教學法；物聯網應用技術；教學實踐

隨著信息技術的發(fā)展，智能化管理和服務已經快速進入發(fā)展階段，物聯網正是在這樣的背景上發(fā)展起來的新興產業(yè)，物聯網應用的快速發(fā)展和其應用范圍，迫使社會對物聯網人才需求日趨增長，物聯網專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)工作也是各職業(yè)院校、中等專業(yè)學校未來的培訓目標。物聯網應用技術是一門新興課程，該課程的實踐性和實用性都很強，所教授的知識與實際生活、企業(yè)實踐息息相關。教師在教學過程中，如單純以課堂講授和原理驗證為主進行教學，學生則難以把理論知識轉化為實際動手能力，難以了解真實的物聯網絡環(huán)境，更無法親歷物聯網絡項目工作過程和積累必要的工作經驗。因此，在中職物聯網應用技術課程教學中實施項目教學法有著重要的實踐意義。

一、項目教學法的在課堂教學中的優(yōu)勢

實訓教學的目標是提高學生的全面能力，使專業(yè)實訓更接近社會需求，最終能實現學生的零距離上崗。為此，研究了一種更貼近實際應用的教學策略——項目教學法。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在技工院校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應進一步總結提高，大力試用推廣。

二、《物聯網應用技術》課實施項目教學法的必要性

(1)物聯網應用技術課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，具有指令多、理論知識抽象、編程思想復雜，但實踐性強等特點，學生在學習時常常感覺內容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學過程中采用項目教學法，能夠使學生在項目實踐中掌握物聯網應用技術課程的理論知識，提高物聯網應用技術操作技能水平，做到學、做合一，理實一體，最終達到培養(yǎng)技能型人才的目標。

(2)激發(fā)學生的學習興趣形成積極學習的態(tài)度。在教師精心創(chuàng)設的環(huán)境中，把學生帶入學習的主題，學生的共同興趣必然會相互促進形成積極向上的學習態(tài)度。而這些多個項目興趣的累積同時也會逐漸在學生中形成良好的興趣氛圍和學習氛圍。

(3)讓學生養(yǎng)成自主學習的行為習慣。學生在項目里不斷討論、交流、自主探索，必然能夠養(yǎng)成自主學習的行為習慣，這為陪養(yǎng)學生的學習能力提供了可靠的前提。誠然，學生能養(yǎng)成自主學習的行為習慣也是我們教學的一個目的所在，而實踐證明項目教學確實能達到這一目的。

(4)有利于提升教師自身的教學能力。將項目教學法應用于《物聯網應用技術》課程中，不僅僅對學生是一種考驗，對教師也是一種挑戰(zhàn)。高質量的教學效果要有高質量的師資作保障，在進行項目教學時，教師要了解和熟悉所選項目，并且要對可能出現的情況問題進行預測和分析，在項目進行過程中還要進行跟蹤并對學生進行指導。這就要求教師具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識，同時還要加強對相鄰學科的學習。因此，運用項目教學法有利于優(yōu)化教師自身的知識結構和提升自身教學能力。

三、項目教學法在《物聯網應用技術》教學中的實施

(1)確定項目任務。在項目教學法中，教學的整個過程和內容都以項目為主線，項目確定后，整個教學過程也就確定了下來，所以項目的選擇是關鍵。但是項目的選擇要以教學內容為依據，它既要與書本知識緊密結合，又要能提供一定的想象空間，讓學生既能運用已有知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。就《物聯網應用技術實訓》課程，由教師提出項目任務設想，然后與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(詳見下表)。

編號項目名稱項目簡介項目任務1電器控制項目通過PC終端控制燈光、風扇、窗簾等器件的開關1.PC終端的程序設計;2.器件安裝;3.項目調試2基于RFID的門禁控制項目通過PC及移動終端實現門鎖開關、視頻監(jiān)控及RFID卡開鎖1.PC終端的程序設計;2.移動終端的程序設計;3.器件安裝;4.項目調試3紅外線控制項目通過PC及移動終端實現對電視、空調、投影三種設備的功能進行控制1.PC終端的程序設計;2.移動終端的程序設計;3.器件安裝;4.項目調試…………

(2)制定計劃。首先由學生組建團隊，這一步很重要，它是貫穿整個項目教學活動的基礎。筆者根據班級學生綜合情況，把班級學生劃分為三類：一類為VC編程較好的學生，另一類為eclipse編程較好的學生，第三類為動手能力較強的學生。每類出一個學生自由組合，三人組成一個小組。這樣利于學生的項目分工、合作、融洽等好處。每小組選舉產生組長，小組成員討論并制定項目實施計劃，根據個人特長分配不同的工作。小組制定一份完成“項目”的計劃書，其內容包括人力分配、完成項目所需時間計劃、使用材料計劃、所需模塊等。

(3)實施計劃。每個小組安排一臺物聯網綜合實訓設備及兩臺電腦，根據小組制定的計劃，完成對項目的功能拓撲圖、程序流程圖、程序設計、連接圖繪制、器件安裝、項目調試等。在實施過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師應鼓勵學生積極地探索和解決問題，并提供解決問題的思路，切忌走回教師講授、示范，學生完成實操的老路。學生遇到的集體性問題，教師應進行集中講解，但一定要把握切入的時機。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結合，也可以擴充學生的相關理論知識，幫助學生解答疑難問題。總之在這個環(huán)節(jié)，教師的角色是輔助者、監(jiān)督員，學生才是項目的完成者。在實施項目過程中，教師起到主持人的作用，而學生起到主導作用，引導學生邊做邊想，從不同的項目中去了解整個流程，從而培養(yǎng)學生動手能力、分析解決問題能力、小組溝通協調能力等。

四、項目評價

項目的評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目，教師應設計出相應的評價標準，使其能夠客觀公正地對學生的學習成果給予評價。在設計過程中采用階段性評價與目標性評價相結合的方式，分階段、分目標地給出考核結果。同時建立小組自評、小組互評、相關專業(yè)教師綜合評定的多元評定機制。將學生的知識掌握程度、操作熟練程度、團隊合作意識、問題處理能力等各個方面有機結合起來，客觀地給出考核評價結果。

五、實施項目教學法的反思

項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過選取項目來創(chuàng)設情景，通過合作學習的方式開展學習，通過完成項目實現“意義建構”，通過解決現實問題促使學生學習知識與技能。這給學生足夠的空間，允許學生形成自己的看法，按自己的方式去研究，同時又培養(yǎng)了良好的團隊合作精神，充分體現以學生的全面發(fā)展為中心的教育思想。這種教學方法可以廣泛應用到技能實訓中，但在實施項目教學的過程中一定要重視以下幾個問題。

1.充分考慮影響課程任務的各種因素。比如，項目中一些任務可能由于時間的限制，無法當堂完成，影響了任務的連續(xù)性和課程的進度；也可能由于學生的計算機基礎參差不齊或學習態(tài)度的問題，有小部分學生無法按時完成相應的任務，從而導致整個小組任務推遲完成或者無法完成；課堂上教師可能無法對每一位學生的學習任務進行及時有效的指導和評價等。

2.加強對弱勢學生群體的幫助。弱勢學生的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴思想，無所事事。所以要結合分組推行“一幫一”的措施，在項目實施的過程中，安排學習能力強的學生對他們給予及時的幫助和指導，教師在巡視指導過程中也應給予他們更多的關注。

3.重視總結交流，讓學生切實掌握技能。項目總結可以在項目結束時進行，也可以貫穿在評價反饋的過程中。教師應協助學生理順項目思路，明晰項目所訓練的內容及最佳思考方法，總結學習策略，找到不足之處，引導學生學會反思。教師更要指導學生對項目進行拓展和延伸，提高學生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，讓學生更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業(yè)綜合能力。

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[3]林志東.項目教學法在中職計算機網絡技術課程中的應用[J].廣東教育(職教)，2012(10).

責任編輯何麗華

收稿日期：2016-04-05

作者簡介：彭新導(1976-)，男，興寧市技工學校教師，本科。主要研究方向:信息工程、信息技術、計算機技術。(廣東 梅州/514500)

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1422(2016)06-0082-02