學習新《綱要》優化農村美術教育

王振秀

【摘要】美術教育作為幼兒園教育的基本內容，對孩子的發展有著不可估量的作用，為科學實現幼兒美術教育活動目標，有效實施創新素質教育，教師必須學習新《綱要》，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創設寬松、和諧的活動環境，結合幼兒教育的特點，選擇恰當的教育內容，優化了農村美術教育，培養幼兒的創新素養。

【關鍵詞】美術環境題材創新

新頒布的《綱要》進一步明確了幼兒園教育的目標、教育內容與要求、組織與實施以及教育評價等多個問題，其中，美術教育作為幼兒園教育的基本內容，對孩子的發展有著不可估量的作用，為科學實現幼兒美術教育活動目標，有效實施創新素質教育，根據新《綱要》的教育精髓，結合我園地處農村的地理優勢，筆者對優化農村美術教育作了一些探索，以下所談的是我在嘗試中獲得的啟示。

一、 優化環境是前提

環境是一種活生生的潛在課程，新《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展?！比绻麤]有適宜于幼兒自主活動和自由表現的環境，幼兒的創造素質就難以在活動中得到發展，因此，優化環境，創造適宜的條件，是優化農村美術教育的前提。

（一） 創設寬松的心理環境，促進幼兒自由發展

心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創造性的兩個重要條件?！币虼耍處熞獮橛變簞撛O充滿關愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環境，以自然的心態允許幼兒“奇思異想”的言語和行為，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的感受和表現方式，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，讓他們在寬松的心理氛圍中自由暢想，發展創新思維。例如：在泥工活動《恐龍世界》中，有個小朋友將一只可愛的劍龍尾巴割掉了，我好奇的輕輕問：“劍龍尾巴怎么了？”這位幼兒神秘地說：“劍龍尾巴被霸王龍咬掉了，它疼得哇哇直叫?！蔽一腥淮笪?，原來如此。如果當時我訓斥、制止他，也許他的“神秘故事”會石沉大海，嚴重影響他的創新思維?？梢?，寬松、和諧的心理氛圍是何等的重要。

（二） 挖掘社區資源，擴展幼兒活動空間

農村有豐富的自然和社會資源，充分開發和利用它們，使它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件和人力條件，建立“人盡其能，物盡其用”的資源觀和價值觀。而現代教育學家陳鶴琴先生也曾經說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發生與印象有關的動作。”我遵循“因地制宜”的原則，結合農村“地大物博”的地理特點，充分挖掘社區中可利用資源，在美術教育活動中加以體現，有效地激發幼兒活動欲望，培養幼兒創新思維。

1. 充分利用社區資源，豐富幼兒感性經驗。創造的源泉來源于生活。根據美術教育活動內容的需要，我常組織幼兒走向自然、田野區、無土草坪基地、針織廠、農業科技示范園、工藝品廠等。專業技術人員為幼兒作詳盡的介紹，回答幼兒提出的各類問題，通過觀察、討論、交往、參與活動，體驗生活等各種實踐活動，豐富感性經驗，加深幼兒對各種事物的認識，為美術活動奠定堅實的基礎，觸發創作靈感。如在手工活動《奇妙的玩具》中，我先帶幼兒參觀工藝品廠，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通過觀看錄像了解各類玩具的色彩、造型等。在充分觀察的基礎上，幼兒自由討論，想象如何設計自己心目中的玩具，自由表達自己的想法和感受。這類美術活動，體現了農村社區資源特色，與幼兒生活緊密聯系，可以開闊幼兒思路，豐富幼兒活動經驗，使幼兒的自由創造有章可循。

2. 充分利用社區資源，提供多樣的操作材料。農村社區資源是最為直接、最為便利的資源，為順利開展美術教育活動提供了有力的物質保障。豐富多樣的材料，能使幼兒在動手動腦的實際操作中發展動手能力，是培養幼兒創新思維的主要途徑，我注重挖掘農村社區資源（土、石、布、線、貝殼、紙盒等）根據幼兒的年齡特點，提供一些與美術活動相關的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平絨布、開司米線、絲綿、刺繡針、陶瓷眼睛、油性筆等。幼兒利用這些材料創造出了小魚、云朵、各類水果等玩具。在“紙盒造型”中，我除了提供牙膏盒、藥盒、酒瓶盒、剪刀、膠布等主要工具外，還準備了各色毛線、蠟光紙、皺紋紙、酒瓶蓋等輔助材料，讓幼兒在與材料的充分互動中，隨意擺弄，大膽構想，同時，我還適當加以點撥，讓幼兒學會運用這些材料，如：剪、穿線、打結、套針針法、安裝陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、貼畫等“紙盒造型”的基本方法。為幼兒充分利用這些材料，在創造中多出成果，埋下了較好的伏筆。

由此可見，在良好的心理氛圍下，幼兒與自然、社區親密接觸，與材料充分互動，從而形成了寬松、和諧、自然的學習氛圍，在這種無壓力、無所顧忌的活動空間內，幼兒可以自由聯想、交流、表現，無形中創新思維得到了發展。

二、 優化主題和題材內容是關鍵

根據新《綱要》的精神，教育活動內容的選擇，應遵循既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經驗和視野的原則，因此，幼兒美術活動的主題來源于幼兒園（班級）的主題活動，也來自于幼兒的生活和幼兒感興趣的活動，真正體現了預設與生成相結合的特點，然后以此確定題材內容，用美術形式加以表現，在精選主題時我有以下小小體會：

1. 貼近幼兒生活，幼兒對其有感性經驗。引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人和事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。例如：在以春天為主題的活動中，我們和幼兒來到了一望無垠的無土草坪上放風箏，在此基礎上，幼兒用合作畫的形式表現了放風箏這一事件，由于這一內容是活生生的，幼兒有過親身的體驗，所以表現的畫面生動有趣，各具特色。

2. 生動有趣，幼兒對其感興趣。例如：在孩子們談論動畫片時，我發現幼兒對貓和老鼠特感興趣，于是產生了《貓和老鼠》這一教學內容，我提出繪畫條件：一只小貓、一只小老鼠由幼兒隨意構圖，結果幼兒畫出了各種情景的畫面，有“小貓玩火圈、小老鼠走鋼絲”；“小貓背小老鼠”；“小貓釣魚，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中變成了一個個動人的故事。

3. 有想象的空間，幼兒有發展的余地。例如在“紙盒造型”中，我們收集了酒瓶盒、香煙盒、藥盒、茶葉盒、化妝品盒、等廢舊紙盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香煙盒，想了一會兒，他取了酒瓶盒剪了一個長方形用透明膠粘在了香煙盒蓋上，又剪了四個小輪子裝在了兩側，他高興的向我介紹演示：它可以當床；又可以當車子；還是一只有用的垃圾筒呢！沒想到一個簡單的香煙盒在他的創作中竟變得如此的奇妙！

4. 適合以美術形式表現。例如：紅泥是我們唾手可得的自然資源，它可塑性強，立體效果好，而且幼兒對其也很感興趣。在數次的泥工活動中，他們掌握了搓、壓、捏、刻等多種泥塑技能，孩子們創作了各具姿態的物體形象，有坦克、小碗、花籃、拖鞋等，并用色彩加以裝飾，這些作品雖然不是很精致，但在它們的稚嫩中卻蘊含著充滿生命活力的內容，閃現了幼兒的創作火花。

三、 優化教師素質是重要條件

新《綱要》充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求和挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發展關鍵在于教師的素質。德國著名的心理學家戈特弗里德﹒海納特曾提出：“倘若把創造作為教學的目標，那么實現的前提就是創造型的教師?！眲撛煨徒處煈邆湟韵聴l件：

（一） 教育觀念新

幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童能自己做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵幼兒發展自己的世界?！弊鳛樾聲r代的教師應確立正確的教育觀，遵循兒童年齡特點，發揮美術教育的藝術功能，培養幼兒的觀察力、獨創力、操作力和審美感等，把幼兒看作一個發展中的獨立個體，給孩子創作的空間，充分相信他們，在美術教育中努力做到，多觀察分析、少約束代替。讓孩子在自由創作中感受到自然的美、作品的美、獲得真正意義上美的愉悅，讓孩子在體驗中促進創新思維的發展。如想象畫《各種各樣的魚》，我們應擺脫舊觀念的束縛，通過觀看實物魚和錄像，讓幼兒在觀察中了解魚的身體結構，再請幼兒進行創作畫“各種各樣的魚”，并請幼兒大膽構思，想象自己心目中的魚，以及魚中發生的故事。

（二） 教學方式活

正如新《綱要》中所說：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現沒的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。教學方式“活”表現在為孩子留有想象的空間，對于教師來說，其示范提示應是點撥式的，點到即止，不必固定作品模式，不用命令語言，教師提示語對作品起到啟發作用，在這種條件下，幼兒的學習內容和方向就有了很大的發展余地，能夠開動腦筋，自由發揮，幼兒的想象力和創造力就有了發展的可能。例如：在想象畫《會跳舞的娃娃》中，我首先為孩子提供圓形、半圓形、長方形圖形片，并提示幼兒玩一玩、拼一拼、看誰拼的娃娃多，讓他們在自由擺弄中了解人物的不同姿態，而不是教師枯燥的說教；其次出示“木頭娃娃”，啟發幼兒思考如何變木頭娃娃為跳舞的娃娃，在操作感知的基礎上，歸納出變化的規律。幼兒還發現變化娃娃的五官、頭發；用曲線表現，手臂、腿、身體也能使之跳舞。合理的想象空間是幼兒大膽創造的必要條件，在其中他們會獲得意想不到的驚喜。

學習新《綱要》，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，為幼兒創設寬松、和諧的活動環境，結合幼兒教育的特點，選擇恰當的教育內容，優化了農村美術教育，有利于幼兒創新素質的培養。

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