小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探討

時玉梅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的顯示出來，有利于學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用展開，探討其具體運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多媒體技術(shù)策略

教育部門制定的新課改和先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合，成為當(dāng)今教學(xué)的一種主要形式，這和傳統(tǒng)教學(xué)來比，有效地調(diào)動課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要多媒體技術(shù)將抽象的概念具體化，使學(xué)生更加方便學(xué)習(xí)和記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)效率。目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用存在著很多方面的不足，我們只有不斷解決這些問題，制定具體可行的策略，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其作用，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進(jìn)行。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，多媒體的運(yùn)用存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一） 過多運(yùn)用多媒體

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用多媒體只是為了跟上時代潮流，認(rèn)為這是現(xiàn)代化教學(xué)的必須形式，因此在教學(xué)過程中過多地使用多媒體技術(shù)，而忽略了課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，一味地為了使用而使用。這樣一來，多媒體技術(shù)的運(yùn)用占據(jù)了課堂大部分時間，師生之間的交流、學(xué)生的自主思考時間都大大減少，很難取得很好的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 盲目制作課件

部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中使用的課件并不是自己編輯制作的，也有些雖然是自己制作的，但是質(zhì)量并不是很好。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，其作用關(guān)鍵在于課件的質(zhì)量，課件能否將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)展示出來直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在課件制作上的不認(rèn)真，可能會出現(xiàn)課件內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不符合的情況，從而影響整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 多媒體使用不當(dāng)

此外，也有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有了解多媒體技術(shù)運(yùn)用的作用，僅僅把多媒體當(dāng)做投影屏幕，而沒有考慮到小學(xué)生特殊的年齡特征和心理狀況，把教學(xué)內(nèi)容緊密的堆湊在一起。這樣以來，課堂中沒有突出學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代教學(xué)形式的真正作用也得不到發(fā)揮。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用策略

盡管多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有了很久的應(yīng)用，但是其效果并不是很好，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該認(rèn)清多媒體技術(shù)這一教學(xué)助手，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)的前提是保證課堂進(jìn)度的連續(xù)性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)該從以下幾個方面做起：

（一） 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境

眾所周知，興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡大多較小，他們的求知欲大多來自好奇心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之前，老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地集中注意力。比如說在講解“比較分?jǐn)?shù)的大小”這一章節(jié)時候，老師可以使用多媒體向?qū)W生們展示一幅圖片，圖片上顯示“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊共同吃一個蘋果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懶羊羊吃1/2”提問學(xué)生們它們?nèi)齻€誰吃得最多？這樣以來可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生將會更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而收獲更好的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 運(yùn)用多媒體技術(shù)展示重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有很多概念性強(qiáng)的知識，對于小學(xué)生來說，這些知識的學(xué)習(xí)十分困難，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說在講解除法的時候，老師可以使用多媒體技術(shù)展示動畫過程，讓學(xué)生參與到分的動態(tài)過程中，學(xué)生更好理解這一知識點(diǎn)，才能更容易記憶。

（三） 突出學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往是老師一味的講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動的接受知識，課堂中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅在老師提問時候回答問題，很少可以表達(dá)自己的見解。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，營造一種師生和諧相處的氛圍，給予學(xué)生更多自主思考、表達(dá)的時間，在課堂教學(xué)過程中多提問學(xué)生。此外，還要考慮到不同學(xué)生的年齡特征和性格特征來制定教學(xué)形式，對于低齡學(xué)生的教學(xué)，老師可以多使用動畫等形式。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要工具，它有著極其豐富的表現(xiàn)形式，它的積極作用是十分明顯的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也有著關(guān)鍵的作用。總的說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)助手，但是又不能過分依賴，綜合考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求，科學(xué)、合理的使用多媒體技術(shù)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。

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