小學英語隨班生針對性教學策略

吳楊

【摘要】隨班生表現出學習跟不上、學習興趣不強、膽怯、含羞、不敢表達自己、交流能力不強等特點，小學英語是一門外語語言學科，小學生學習起來具有一定困難，較多學生成為了隨班生。針對這一現狀，需要采取有效措施，認真分析學生的表現情況，因材施教，采取針對性的教學策略，培養學生綜合能力。本文從培養良好學習習慣、鼓勵積極課堂互動、關注現存個體差異、引入綜合實踐活動這幾個方面探索了小學英語隨班生針對性教學策略。

【關鍵詞】隨班生 小學英語 挖掘潛力 教學策略

隨班生是基礎較弱、學習能力較差的那部分學生，他們大部分都很努力，但是卻不能很好的提升學習質量和效果。小學英語教學時，需要關注隨班生的個性差異、認知基礎和學習特點，針對隨班生的問題和優勢，采取針對性的策略，將他們轉化成優秀生，促進這部分學生健康、快樂成長。

一、培養良好學習習慣，鼓勵主動學習

良好的學習習慣是提升學生學習質量的關鍵，對于隨班生來說，由于缺乏良好的學習習慣，使得他們學習質量不高，而產生了與其他學生的差距，進而自信心減弱，學習興趣不強，如此循環，導致學習效果不好，學習能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培養隨班生良好的聽說讀寫習慣，鼓勵學生表達和應用，從而循序漸進提升隨班生的應用意識和英語素養。

培養良好的聽的習慣，如“On and off”單元知識學習時，引導學生上課仔細傾聽，了解turn on與turn off、close與open的不同含義，在課下仔細傾聽錄音，模仿練習打開與關上在不同句子中的語音、語調。培養良好的說的習慣，跟隨錄音，學習對話，運用單元短語和同桌展開對話，并拓展延伸練習。培養良好的讀的習慣，讀課文和課外資料，進一步掌握單元知識。培養良好的寫的習慣，將關于on and off相關短語的用法，運用到寫作中，扎實掌握英語知識與技能。

二、鼓勵積極課堂互動，挖掘學生潛力

隨班生由于沒有掌握良好的學習方法，英語學習興趣不強，日積月累就會與其他學生產生差距。由此，需要調動學生學習積極性，鼓勵積極參與到課堂互動中，與教師互動、學同學互動，在互動中交流思想、學習方法、情感，表達出自己的疑惑，找出問題并共同解決問題，并挖掘隨班生潛力，促進其拓展與提升。

如“In a toy shop”單元知識學習時，教師引導學生展開角色扮演，實施對話與交流。分為售貨員與顧客，結合課文內容，學生自主設計或創新思考，在一定主題下對話表演。“A camping trip”單元知識的學習，也可以結合故事情境對話形式，鼓勵學生參與到學習過程中，想象、傾聽、表達與交流。在互動交流中學習“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等單詞。通過鼓勵積極課堂互動，結合游戲、表演、對話、競賽等形式，挖掘學生潛力，進一步想象與創造，不斷提升學生英語素養。

三、關注現存個體差異，給予適當幫扶

每個學生都是獨特的個體，存在認知水平和學習能力的差異。對于隨班生來說，他們對于英語的興趣不強，英語基礎不扎實，不善于英語交流與合作互助，在英語學習方面存在很多問題，由此，需要關注隨班生的個體差異，結合學生的差異性展開針對性的教學引導與規范教學，給予適當幫扶，促進學生們進一步挖掘自身潛力，感悟到學習英語的興趣，進一步提升英語學習能力。

如學習“Plus and minus”知識時，部分學生對于數字的單詞記憶不深刻，無法靈活運用thirteen、fourteen、fifteen等單詞，還有部分學生不能正確使用plus、minus以及What is...這個句型。由于這個章節的學習時，需要結合數學加減內容，對于小學三年級學生來說存在一定難度。由此，需要關注學生個體差異，結合動畫、圖片工具，在形象思維引導下，學習plus and minus知識，加強針對性記憶和訓練，提升英語學習能力。

四、引入綜合實踐活動，提升英語素養

在小學英語學習過程中，可以引入綜合實踐活動，結合教學內容與目標，合理設計綜合實踐活動主題，鼓勵學生自主組織、參與和實踐。綜合實踐活動有多種方式，如角色表演、課題研究、生活實踐、動手制作、實驗探究等，結合不同的綜合實踐方式，提升隨班生學習的積極性和主動性，促進學生相互交流與合作，在探索、實踐、總結與反思過程中，提升英語素養。

如教師與學生一起設計英語趣味小故事，并將學生們分為幾組，展開英語趣味故事表演活動，或表演趣味的音樂故事《Peter and the wolf》、動畫故事《Three Little Pigs》等。學生們佩戴者象征性的飾物，趣味模仿、表演和對話。或者為小學生們喜愛的動畫配音，結合學習到的英語知識，為貓和老鼠、喜洋洋與灰太狼配音，調動學生積極性與創新思維，鼓勵學生在快樂中學習。

總結：隨著新課改教學理念的深入，全面教育和素質教育也逐漸推進。小學英語教學時，需要關注每個學生的學習情況，基于學生個性差異、認知水平，采取針對性措施，促進全體學生全面提升。挖掘隨班生的優勢，踐行以人為本、因材施教的教學策略，培養學生英語技能與方法，提升學生綜合能力。

參考文獻：

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