淺議高三生物復習如何回歸教材

李紅萍

摘 要： 本文總結了高三生物復習中可通過回歸教材中的黑體字、結論性語句、圖片、相關信息、小字等回歸教材。

關鍵詞： 高三生物復習 回歸教材 高考理綜生物試題

縱觀近幾年的高考理綜生物試題，發現不少試題往往以教材基礎知識為切入點，突出對學科內知識的綜合考查。很多題直接考查了課本內容，答案幾乎都是課本上的原話或教材圖片中的內容，而有一部分題雖然不和課本上原話一模一樣，但也是在課本所呈現的知識基礎上，略作修飾和處理，變化一種說法和角度。因此，提高生物復習有效性理應回歸教材，重點研究回歸教材復習的有效策略。

一、回歸教材的黑體字和結論性語句

通讀教材，熟記課本中的黑體字和結論性語句，因為這些黑體字和結論性語句往往是答題的落腳點。例如近幾年新課標理綜全國卷中考查過以下黑體字內容：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心；組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程，這就是生態系統的物質循環；激素調節的特點：微量和高效、通過體液運輸、作用于靶器官或靶細胞。

二、回歸教材中圖片

教材中有大量生動形象的圖解圖表，有結構圖、概念圖、流程圖、坐標圖、數據表格等，這些圖片是對課本文字敘述的解釋和補充，高三復習中要給予足夠重視。

例題1.（2013新課標卷）關于DNA和RNA的敘述，正確的是（ ）

A.DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵

B.一種病毒同時含有DNA和RNA

C.原核細胞中既有DNA，也有RNA

D.葉綠體、線粒體和核糖體都含有

該題選項A中RNA有氫鍵是在教材必修二P66中關于tRNA結構示意圖中體現，而正文內容從沒有提及。

例題2.（2013新課標卷）關于葉綠素的敘述，錯誤的是（ ）

A.葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素

B.被葉綠素吸收的光可用于光合作用

C.葉綠素a和葉綠素b在紅光區的吸收峰值不同

D.植物呈現綠色使由于葉綠素能有效地吸收綠光

該題選項A中葉綠素中有鎂，選項C中兩種葉綠素在紅光區的吸收峰值不同分別是教材必修一P35、必修一P99中相關圖片信息的體現。

三、回歸教材中的名詞概念

所謂概念，是思維的基本特征，人們在認識事物的過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括就成為概念。

例題1.（2012新課標2）下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（ ）

A.癌細胞在條件適宜時可無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態和結構有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發生異常增殖

該題選項D中就考查了原癌基因和抑癌基因這兩個容易混淆的概念。

在高三復習中，我們應該分析概念，明確概念的內涵和外延；展開對比，區分易混淆的概念；利用概念圖，構建知識網絡。

四、回歸教材中的小字

教材中有一些內容是以更小號的字體出現在正文的下邊，這種尷尬的出現形式很可能在課堂教學中被忽略，而這部分內容對于學生深入理解教材的知識點特別重要，而且在如今的高考題中也以不同形式屢屢體現出來。

例題1.（2013北京卷）下列真核細胞結構與成分，對應有誤的是（ ）

A.細胞膜：脂質、蛋白質、糖類 B.染色體：核糖核酸、蛋白質

C.核糖體：蛋白質、核糖核酸 D.細胞骨架：蛋白質

該題選項D中的細胞骨架就是教材必修一P47小字部分中介紹的知識。

例題2.（2015新課標卷）端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒子上，以自身的RNA為模板合成端粒子DNA的一條鏈。下列敘述正確的是（？搖？搖 ）

A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒

B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶

C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA

D.正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數增加而變長

該題利用題干給出的信息只能排除B選項，而選項A、B、D都要利用教材必修一P122小字部分中介紹的知識進行分析判斷。

五、回歸教材中“相關信息”的內容

教材中的“相關信息”這塊內容是以方框的形式出現在正文的旁邊，這種尷尬的出現形式很可能在課堂教學中忽略，而這部分內容對于學生深入理解教材的知識點特別重要，在近幾年的高考題中也有所考查。

例題1.（2014新課標1）正常生長的綠藻，陽光培養一段時間后，用黑布迅速將培養瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發生的現象是（ ）

A.O2的產生停止 B.CO2的固定加快

C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降

該題選項D中NADPH/NDP+的這種寫法就是教材必修一P103中相關信息的描述，與呼吸作用過程的[H]加以區別。

除上述提到的以外，高三生物復習還應該回歸教材中課后典型習題、章節的前言和小結、旁欄思考題、實驗討論題，課本中的小資料、課外讀等。在高三復習中教師要讓學生充分意識到回歸課本的重要性，積極主動地回歸教材。同時，在回歸教材方面，教師應該給予方法和技巧方面的指導，回歸哪些內容，如何回歸，等等。總之，在教輔資料滿天飛，教學方式也多種多樣的時代，教師不能一味地利用一些怪題偏題對學生進行所謂的拔高訓練，依舊且始終要立足于教材，回歸課本，回歸基礎，任何時候都不能忘掉課本的本源知識。教師解讀教材有多深，就決定了學生在課堂上走多遠。只有真正讀懂教材、讀透教材，學生才能在高考中取得理想成績。