提升中職教師實踐教學能力，促進土木專業教師成長

朱碩

摘 要： 為保證全國中等職業院校教師素質提高計劃順利實施，教育部、財政部聯合制訂了《職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓（國培）項目管理辦法》。四川農業大學作為教育部辦公廳首批批準的全國重點建設職教師資培養培訓基地專業點，狠抓國家級中職土木專業骨干教師培訓建設，精業樂教，認真培訓，受到廣大中職教師的廣泛好評。

關鍵詞： 中職學校骨干教師 國家級培訓 實踐教學能力 四川農業大學

黨的十八屆五中全會明確提出要大力發展職業教育，提高中職教師教學能力和專業素質。近年來，職業教育得到了迅猛發展，國家更加注重中職學校教師的師資培養培訓工作。職業教育的目的是培養一批技術實用人才，注重學生的實踐能力，鍛煉學生的實際操作能力。這就對中職教師提出了更高的要求，大力倡導“雙師型”人才，即要求中職教師既是精業樂教的專業教師，又是學有專長的工程師。土木工程是一門比較注重實際操作的學科，中職教師在教學中不僅要具有豐富的專業技術知識，而且要有過硬的教學實踐動手能力，促進教師的專業成長。通過國家級骨干教師培訓是目前我國中職教師實現提高教學實踐能力和專業素質的最有效途徑。

1.國培的意義、依據和作用

國培是以推進“雙師型”教師隊伍為目標，以提高教師實踐教學質量和課程開發能力為培訓重點，以校企合作為主要培訓模式，著力培養一批專業理論扎實、職業技術嫻熟、實踐經驗豐富、教學水平較高，掌握現代職業教育教學方法，能夠在教育教學中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

1.1國培的意義：有利于提高職業院校教師的素質。

1.1.1通過國家級職業院校教師培訓，可以推進“雙師型”教師隊伍建設，提高職業院校教師的教課研活動的實效。

1.1.2能夠在教育教學中發揮引導示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

1.1.3參加過國家級培訓并取得結業證書的教師，具備申請出國進修的條件。

1.2國培的依據：教育部、財政部[2013]3號文件《中等職業學校骨干教師培訓項目管理辦法》。

1.3國培有利于提高中職教師的素質

國培要求中職教師具備一定的理論素養，這就促使中職教師不斷學習教育教學的理論，提高理論水平。通過國培可以使中職教師提高教學實踐能力和專業素質。

1.4國培有利于提高中職課堂教學效率

教師通過國培，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學思路。這樣就可以克服教學中重點不突出、訓練不到位等問題，提高課堂教學效率。

1.5國培有利于中職課程的優化。組織教師對課程體系進行梳理，派專業教師到生產企業一線實踐，熟悉當下施工企業的各項工作任務。對專業教師進行校本培訓，重點強化教學的任務帶動策略：從工作任務到教學任務，如何將工作任務轉化成教學任務，進一步優化課程開發工作，力求推出優質的校本課程。利用資源和條件（行業專家、院校教師、企業領導、職業教育研究人員等）組織團隊，對專業骨干教師進行課程開發技術的培訓。在怎么教的問題上，按照做中教，做中學的方法，關鍵是結合專業特點進行教學方法的選擇，以有效引導學生實現學習目標為準則，注重全納參與、合作學習的方法應用，避免生搬硬套。

1.6國培有利于中職教材建設。校本教材的開發主體繼續以項目任務為架構，以實踐引導理論為方向，方法上力求做到引導、幫助學生主動學習。形式上文字教材與多媒體資源有機結合。啟動配套的多媒體課件、微課、慕課資源平臺的建設，結合四川省組織的教師信息化教育活動，積極鼓勵教師進行教學資源的制作，專業骨干教師進行與項目任務配套的教學資源的腳本策劃和設計。抓緊教學技術專業教師的培養，作為教學資源技術建設的主力。

2.四川農業大學全國重點建設職業教育師資培訓基地實例

2.1四川農業大學是教育部、財政部辦公廳最早考核驗收合格的全國重點建設職業教育師資培訓基地之一，1999年10月國培基地掛牌建立，目前已經為國家培養培訓了2000名中職學校土木專業骨干教師。

2.2四川農業大學國培基地注重中職土木專業教師的實訓實習，理論聯系實際，讓受訓中職教師走出教室，深入工廠企業，施工一線，接地氣，勤動手，提高中職教師教學實踐能力。

2.2.1中職教師通過實訓實習，對一般工業與民用建筑的整個施工過程有較深刻的了解。理論聯系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識。

2.2.2通過親身參加施工實踐，培養分析問題和解決問題的能力，為中職土木專業教師教學工作打下堅實基礎。

2.2.3四川農業大學國培基地充分利用校辦工廠讓國培實習實訓有利于提高國培中職土木專業教師的動手能力。

2.2.4四川農業大學國培內容。共12周，10月8日至12月26日。中職教師土木專業知識學習4周；土木專業教育理論與教學方法2周；土木專業教師企業實踐活動4周；教師教學演練與實踐2周。

2.3四川農業大學國培基地對教學模式的改革。

2.3.1深化校企合作，優化工學結合。由注重形式轉到注重內容，從分析工作任務轉化教學任務。根據建筑施工技術中的工種、崗位分明的特點，將其內容作為任務的目標，利用校企合作的平臺，學生跟崗見識，再回到學校實訓車間進行實際操作，同時利用多媒體技術講解原理。由此逐步引導學生習慣于任務引領下的自我學習，師生共同總結釋疑。在這期間培養骨干教師做工作任務分析轉化教學任務的積極性和能力。教師的專業理論與實踐能力得到了極大提高。

2.3.2理實一體化的項目課程開發。

（1）打破光說不練、光練不知的現象，讓學生“能做、會說”。技能以使用為主，理論夠用為度。采用的方法：崗位跟蹤，選派人員去企業全方位崗位跟蹤，擇典型崗位見識、觀摩工作內容、工作程序，對技能要求強的崗位進行攝像，再通過歸納分析，以崗位實踐過程為主線，確定理論的知識節點。再將理論的知識節點進行分化，將其進行微課化、可視化處理。將復雜的結構工程問題利用有關軟件，自我與合作開發三維動畫視頻，做到通俗簡潔易懂，有利于學生的理解和接受，更有利于學生的自我學習。

（2）以《建筑施工技術》課程開發為例，突破“學科完整”的教學體系束縛，將教學改革重心調整向“工作過程完整”的學習過程構建。

3.結語

對中職土木專業教師參加國家級培訓進行了闡述，并說明了中職教師參加國家級培訓的重要性，以適應當今我國職業教育的發展。在新的社會環境下，中職教師一定要跟上時代的潮流，積極參加國家級培訓，才能保證土木專業教育教學的先進性，培養出有知識有技術的人才，促進社會的進步。四川農業大學國培基地嚴格按照教育部、財政部要求，遵循中職土木建筑專業教學規律，規范中職土木建筑專業教學行動，提高中職教師教育教學能力。

四川農業大學國培基地提高了中職土木建筑專業教師教育科研能力，促進了中職教師教學能力的提高。如通過組織中職土木建筑專業教師開展說課、講課交流、撰寫論文等活動，收效明顯，反映較好。

參考文獻：

[1]教育部文件.職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法.教師廳[2013]3號.

[2]宣仲磊.淺談中職《工程測量》教學的幾點體會.城市建設理論研究（電子版），2012（27）.

[3]孟霞.中職土木工程測量教學改革淺析.小作家選刊（教學交流），2011（4）.