淺談“班班通”在農村小學語文課堂上的運用

周愛琴

“班班通”網絡多媒體應用于教學的優勢是不言而喻的。從教學觀念來說，它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現代教育的需要，也體現了學生在素質培養過程中多層次、多要求的特點。它突破了師生之間僅憑語言、概念傳遞的教授之道，在一定程度上彌補了“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的傳統教學手段之不足，學生可以在多媒體教學的輔助下更加直觀、快捷、明了、高效地感受知識、理解知識、豐富知識。

一、“班班通”使農村語文教學有了新的希望

部分教師對當今教育現代信息技術不解，造成農村教師整體業務素質偏低，知識結構老化，不可避免地影響教學，甚至制約學生的終生發展。部分語文教師在拼音教學中不能準確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，學生學會一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長大后很難從根本上糾正，最終形成惡性循環。各個學校教師教學漢字時，方式單一、枯燥乏味，大多忽略書寫教學，最終造成學生記不住生字、筆畫亂寫、錯別字很多。課文朗讀形式談不上“有感情地朗讀”，只是讓學生背誦課文，應付考試，使學生不能通過朗讀感悟文章的美妙。從學生的整體素質來看，農村孩子與城市孩子口頭語言表達能力、朗讀是無可比擬的。“班班通”里的“優質課”、課件、多媒體應用技術等資源，使語文教育工作者在語文教學中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規范的素材。不僅集中了學生的注意力，更重要的是彌補了語文教師專業素養不高的不足，學生聽到的、記住的、接受的是非常嚴謹規范的標準普通話。對于規范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫治”，對于提高學生綜合語文素養有百利而無一害。

二、利用“班班通”創設情境，激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。一種好的學習方式能激發學生的表現欲望，提高學生的學習興趣。好的學習環境可以使每個學生得到及時反饋，學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在語文教學中結合具體教學內容，巧妙創設情境，使學生如身臨其境，從而激發學生濃厚的求知欲望，充分調動他們學習的積極性。

例如，在學習《燕子媽媽笑了》這一課時，我一開始出示要學習的課文內容時，學生在情緒上并沒有多大的反應，緊接著我打開“班班通”運用課件展示了一些有關各種各樣燕子的圖片，學生們的興致馬上高漲，并很快進入了學習狀態。

三、巧用“班班通”增大課堂容量，提高課堂教學效率

以前沒有班班通的時候，教師們苦口婆心地講，收效甚微。為了拓寬學生的知識面，加大訓練量，靠一支粉筆，一塊黑板寫了又擦，擦了又寫，累得筋疲力盡，卻沒有獲，許多時間就消逝了。自從有了“班班通”，教師只需提前將這一切做成課件，抄題目、訂正答案，所有問題迎刃而解，方便而快捷，既加大了課堂容量，又提高了課堂教學效率。如我在小學低段語文教學中，常常把課堂上老師要板書的二類生字、拼音、詞語、句子、重點段落制成了幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節約的時間，就可以留給學生充分的思考和練習，大大提高了語文課堂教學效率，提高了教學質量。這些都是常規的教學手段所無法企及的。我印象最深的是在一年級上冊教學生認識自然段的時候，光靠一張嘴給一年級的小朋友講自然段，非常抽象，學生很難理解。如果要老師把一整篇課文都抄到黑板上，那么要用多長時間，這樣一節課下來，學習效率很低。如果我在課前把一篇課文制成幻燈片，利用多媒體技術，把自然段的序號用“飛入”的動畫效果和“風鈴”的聲音效果呈現，通過語言、圖像、聲音同時作用于學生的各種感官，既形象又直觀，更重要的是節省了大量時間，可以留給學生更多的練習與鞏固的時間。為了讓學生舉一反三，我們還可以多出示幾篇文章，讓學生練習標自然段，這樣就大大提高語文課堂教學效率。

四、運用“班班通”，提高小學生的識字能力

低年級學生經常出現一種現象，心理學稱為“短暫記憶”，就是小學生在寫生字時常常寫到一半時就出去玩了，回來時忘記了這個字怎么寫了。低年級識字時，如何讓學生深刻記住一個字，并且不容易不忘記，是很難解決的一個重點，也是一個難點。如何更好地讓學生識字呢？多媒體教學顯得很重要。如：播放一個按寫字筆順依次出現的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順，并且可以反復播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導學生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學生很好地了解字形的組成，從而加強學生對字形的識字。有了“班班通”，多媒體課堂，教師就可以通過網絡共享資源找到水演變而來的課件，讓學生更形象生動地理解。

五、“班班通”培養了學生的想象力

語文教學中，既發展學生運用語言能力，又發展學生的思維能力，激發想象力，開發創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用多媒體貫穿于語文課堂教學能引導學生打開思維閘門，收到豁然開朗的效果。

巧妙借用多媒體課件展示視頻，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以縮短小學生的認知與實際生活的距離，把多姿多彩的社會生活展現在電子白板的大屏幕中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實踐相結合，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。

六、“班班通”促進了學生與文本的交流

語文學科的性質決定了它不同于數理化，它是一門內涵極豐富、主體感極強的學科，語文課堂教學也應當是一門立體式藝術，它更多的是對學生精神、思想上的熏陶和感染，創設新穎、和諧、活潑的教學情境。多媒體教學打破了教室四十分鐘的時空限制，上下數千年，溝通過去、現在與未來，動靜結合，虛實相生，引發大量的聯想和想象，創設了嶄新的語文教學審美時空，給學生耳目一新的感覺。多媒體已成為語文課堂里一道亮麗的風景。它用精美的界面、優雅的音樂營造濃郁的文化氛圍，創造良好的學習氣氛，從而使學生獲得情感的愉悅和美感的陶冶。

總之，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等“班班通”教育資源，以直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調動學生的學習積極性。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，再加上討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用，最終達到提高教學效率的目的。