英語語言實踐與英語知識的提高與探索

鄭改云

摘 要： 作者結(jié)合農(nóng)村英語教學的實際情況，充分利用教材，挖掘教材本身的內(nèi)在因素，盡量多給學生創(chuàng)造語言實踐機會，讓學生在特定的意境中理解語言、運用語言，鞏固基礎知識，提高運用英語的能力。

關鍵詞： 農(nóng)村英語 語言實踐 意境

語言最本質(zhì)的功能是交際，英語教學也不例外，最終要達到的目的就是表情達意，這是每一個外語教學工作者心知肚明的事情。但是偏僻的農(nóng)村苦于外語教學沒有真正的語言環(huán)境，使用漢語的老師總是習慣于把英語學習當做知識來教授，注重語法規(guī)則的講解，機械地操作，使得英語知識支離破碎，沒有系統(tǒng)性。語言脫離環(huán)境，很難上口，就好比一堆抽象的符號，要掌握其真正的意義，絕非易事，所以師生盡管都很努力，但是教學效果甚差。

由于地處農(nóng)村，沒有接觸外國人的機會，也沒有先進的錄音、錄像設備能更為直觀地了解英美文化，因此我充分利用教材，挖掘教材的內(nèi)在因素，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，幫助學生在學習語言的過程中，不斷地使用語言，結(jié)合語境，揣摩語言的真正含義。在傳授語言知識的同時，讓學生了解英美文化與中國文化的差異，為他們終身學習奠定一定的基礎。

一、重視復習課的重點詞匯造句

（一）充分利用復習課選詞填空及造句題，鞏固語言知識。

每個單元復習課都設有這種題型，題目首先要求學生從所給的詞匯中選出合適的詞填空，然后用所填的詞造出新的句子。大多數(shù)老師在操作時只把重點放在對詞匯的講解上，可能會把這些詞的用法逐一用漢語疏通一遍，然后要求學生完成填空題，對造句很少要求或者不用造新句子。我多年來一直堅持讓學生造句，并且花費大量的時間，造句是這道題的關鍵。學生要能獨立造句，首先要搞清楚所給詞匯的內(nèi)在含義，他們會自覺主動地復習已學內(nèi)容，包括用詞的恰當性，選用合適的句式結(jié)構、時態(tài)、語態(tài)是否正確，標點符號是否準確，這么龐雜的英語知識，不用老師枯燥地講解、簡單地重復，學生會積極主動地弄懂這些英語知識，通過自己的努力轉(zhuǎn)化為能力，生成句子。

（二）正確對待錯誤。

學生自己所生成的句子可能錯誤很多，或者詞不達意，但只要是學生親自動手動腦所造的句子，都要給予充分的肯定。最好能當面批改，給學生分析意境，但幫助學生糾正錯誤，慢慢地，學生就會悟出在什么情景之下選用哪類詞造句，尤其對于意思比較相近的詞，就會自覺不自覺地在對比運用中對它們的意思心領神會。

（三）激勵造句。

鼓勵學生使用最近所學的新詞匯造句，使學生在簡單的一句話的情境中對所學的新詞能不斷地達到熟練運用和鞏固。根據(jù)所造句子的新穎程度，選出the most original sentence（誰造的句子使用最近學過的新詞匯最多）和the coolist sentence讀給全班同學聽。記得有一位叫李文珍的女同學，她每次造的句子盡管錯誤不少，但是一直堅持用最新的詞匯造句子，一學期下來，把她評為班上最新穎的姑娘the most original girl。還有一個學的非常差的學生，用一組形容詞kind ，smart ，fat ， heavy造句，他非常巧妙地把西游記里的人物使用這四個詞做了形象的對比：Dangsheng is very kind .Sun Wukong is very smart . Zhu Bajie is very fat . Sha Heshang is very heavy.每個人物的個性特征只使用一個詞描繪得淋漓盡致，讓他站到講臺上把句子讀給大家聽，同學們掌聲不斷，這四個形容詞的用法就輕而易舉地在不知不覺中被內(nèi)化了。

對于這類作業(yè)，有些老師害怕麻煩，不愿意批改，這是最大的忌諱和不足。一定要認真批閱，并且把一些寫得好的句子要在班上讀給大家聽，及時給予肯定、表揚，只有和學生的思想及時碰撞，學生才會情緒高漲，才會對老師布置的作業(yè)感興趣，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，是以對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。”

及時點評還可增進師生之間的感情，個別學生的造句可謂肺腑之言。記得有個學生用kind和miss造句：I miss my mother .My English teacher is very kind . She is like my mether.學生簡單的句子里面滲透著對遠方母親的思念和對老師的尊敬、感激之情，留守兒童愿意向老師敞開自己的心扉，這是多么不容易的事情。這樣的句子怎能不令師生激動？師生之間的距離越來越近，“親其師，信其道”，教師再做適當?shù)囊龑?，會收到事半功倍的效果?/p>

二、選用本單元重點、難點詞匯通過寫作練習，鞏固基礎知識

在這一環(huán)節(jié)，老師一定要積極參與，給學生提出非常明確的要求，有意義地引導學生、激勵學生，才能完成這一任務。如果不幫助他們，學生就會被困嚇倒，寫作任務難以完成。

1.教師首先要把本單元的重難點詞匯挑選出來，給學生展示在黑板上，讓學生一目了然，不存在盲目感。

2.寫作主題一定要明確具體，不能寬泛，尤其是在初始階段。

3.要選擇學生熟悉的貼近學生生活方面的題材，學生較感興趣的、有表現(xiàn)欲望的題材。

4.教師要積極參與，示范寫作。記得有節(jié)寫作課，學生情緒非常高漲，本節(jié)課的主題是描寫人物個性特征方面的材料，教師首先把本單元的描述人物個性特征的所有重難點、詞匯展示在黑板上，然后要求學生在10分鐘以內(nèi)運用黑板上所給詞匯描寫出自己的個性特征。學習較好的學生主動開始寫了，而學習較差的性格內(nèi)向的學生遲遲不動筆，看到這種情況，我立刻叫學生停下來，我以我自己為原型，當即口頭寫作匯報。同學們聽完后，寫作的熱情就在那一瞬間一下子點燃了，所有學生都動筆寫，并且一些后進生甚至進行了討論。寫完之后，學生爭先恐后地往講臺上涌，要把他的作品讀給大家聽，我再進行恰當?shù)狞c評，把他的自畫像和本人作以對比，同時和其他的同學作品作以橫向?qū)Ρ龋且惶谜n學生群情激昂。這可能正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>

詞不離句，句不離篇，詞、句、篇是一個統(tǒng)一的整體，不能把它們分離開來。