高校教務員隊伍現狀分析與建設探討

陳少玲（華南理工大學廣州學院電子信息工程學院，廣東廣州510800）

?

高校教務員隊伍現狀分析與建設探討

陳少玲
（華南理工大學廣州學院電子信息工程學院，廣東廣州510800）

摘要：教務員是教學管理的基層工作人員，文章先分析了高校教務員隊伍的現狀，然后提出了建設一支優秀教務員隊伍的若干建議，旨在穩定教學秩序、提高教學管理水平和教務員的服務水平。

關鍵詞：教務員；現狀分析；建設探討

教學管理是高校管理工作的核心內容之一，教學管理水平的高低直接影響著教學質量的好壞和人才培養的優劣［1］。教務員是教學管理的基層工作人員，處于一線崗位，受學校教務處與二級學院的雙重領導，直接接觸教師與學生，在各項教學活動中起著上傳下達的橋梁與紐帶作用，各類教學活動是否能有序進行，教務員都起著十分關鍵的作用。現如今，伴隨著招生規模的逐步擴大，教學活動越來越多，教學信息量越來越大，教學管理工作越來越復雜多樣，而隨著應用型人才培養模式的深入發展，高校的教學模式也向多元化、社會化發展，培養方法也越來越多，這對教務員的工作能力與工作方法也提出了更多的要求，需要教務員緊跟時代的步伐，不斷的探索教學管理新思路、新方法。對高校而言。建立一支結構合理、能力優秀、素質優良的教務員隊伍顯得尤為迫切。

一、高校教務員隊伍現狀分析

（一）事務細、工作多。教務員的工作多體現在其工作內容覆蓋整個學院教學所有活動的發生和結束，不但涉及學籍管理、考務管理、課程安排、檔案管理、畢業審核等常規性工作，還要承擔院系交辦的行政事務和學校教務處安排的其他各項各類工作，并且日常工作有百分之八十都是事務性的，工作非常細小瑣碎，勞心且耗時。并且，一些通知、文件要反復通知學生，特別是選課和重修報名、四六級考務、成績和畢業事項等，需要經常提醒學生，無形中增加了教務員的工作量。并且，以G學院為例，教務員與學生的比例是1:1000，跟輔導員普遍的1:400相差甚遠，在如今講究服務型高校的現狀中，可想而知工作量之大。

（二）責任重、壓力大。教務員的責任重體現在其工作關乎教學活動的每一環節，稍有不慎，將會釀成嚴重的教學事故或影響學生的學習成績，甚至畢業。比如調停課事宜，教務員一定要認真審核時間，按時通知師生、課室管理，以免造成單方調停課的教學事故；再比如選課報名、重修報名、四六級等考證報名，都是有時效的，錯過往往不可補報，教務員一定要及時通知學生，并反復多次提醒學生；又比如畢業資格審核，教務員要對每一位畢業生的全程成績反反復復審核多遍，特別是轉專業、降級、外出交流的學生，要做到全程跟蹤成績，及時處理問題，稍不認真，很有可能造成學生不能按時畢業，甚至對學生的人生都產生巨大影響，這其中壓力之大、責任之重非其他科任老師可理解。

（三）待遇低、激勵少。高校特別是獨立學院，引進教務員之初對專業并未作進一步的要求，學歷層次普遍也是低于教師隊伍，其工作多為服務性、輔助性的行政事務，取得的業績成果通常來說比較隱蔽，無論是在領導和教師眼中，還是學生眼中，教務員都是為大家提供行政服務的教輔人員，在學校的教職工群體中有一定程度被邊緣化了。以G學院為例，行政人員有可以爭取晉升的行政崗位和空間，輔導員有之相應評級制度及優秀輔導員評比、輔導員基本功大賽等激勵機制，而教務員這一塊卻處于空白階段。另外，在整個學院中，不同于輔導員的每年一定級，工資待遇等都有上升的空間與期望，教務員的工資、津貼等待遇都處于全校教職工的較低水平，并且長期得不到關注與提升。

二、高校教務員隊伍建設探討

高校教務員隊伍的建設與管理的好壞，工作質量與效率的高低直接影響到學校整個教學管理水平和教學質量［2］。提升教務員的工作水平顯得愈發重要，作者身為一線教務工作人員，為此，提出自己的幾點拙見。

（一）學院、教務處相互協調，減輕教務員的負擔。正如上文所說，教務員的日常工作量大，工作瑣碎而繁多，所承擔的責任也大，壓力可想而知。學院應調動教師和學生參與到教學管理中，從而使教師與學生更加理解教務員的工作，教務員也更有活力的開展工作。以G學院為例，教務處經過與學院領導的溝通與協調，已經將一些事物放到教研室來管理與規范，比如教學基本文件的收集、教學大綱的匯編、教學計劃的錄入與修改等，都是由專業教研室統一負責，再交由教務員匯總整個學院的或者查漏補缺，一則受制于專業知識的影響，專業教研室比教務員更能準確的發現問題、解決問題；二則教研室的參與大大提高了教務員的工作效率。另外，G學院還專門為教務員辦公室增設了學生勤工助學助理崗位，學生助理往往幫助教務員老師送領文件，新老生注冊，裝訂試卷，整理各類資料等，這很大程度減輕了教務員的工作量，教務員老師能把更多的精力集中到工作中，減少失誤，從而更大程度的保證了教學秩序的平穩。

（二）定期組織教務員培訓交流，提高教務員的職業素養。高校應重視對教務員隊伍的培養，建立有效的培養機制。應積極為教務員創造條件，提供學習培訓機會，著眼教務管理實務，有計劃、有組織、有針對性的對教務員培訓［3］。首先，隨著教學改革和應用型人才培養方案的深入發展，學校的培養方式越來越多樣化，學生的實習實踐課程越來越多，再加上與企業聯合辦學、合作教學等方式的加入，給我們的教學管理增加了許多新課題，這時，應由學校統一組織教務員進行學習培訓，以適應新的工作模式，更好的與企業配合，以達到最優化的教學效果。其次，當今世界是信息迅猛發展的時代，比如網絡通識課、慕課平臺的加入，教務管理系統的與時俱進，不時增加一些新功能，更新模板。學校也應適當為教務員提供計算機、網絡信息等培訓，促進教務員的管理思維更新，創新原有的管理模式，以適應新時代對教務員的要求。此外，學校應重視教務員之間的交流學習，定期組織教務員與教務處之間的例會，交流觀點。教務處在制定一些辦事流程、表格的時候，可以多聽取教務員的意見，畢竟教務員是一線工作崗位，最能了解如何高效率的把事情做完并且不出錯，這樣就減免了雙方的工作時間，提高了工作效率也減輕了二級學院執行的難度。并且，定期的交流學習，院系之間、專業之間有好的管理方法也可以互相借鑒推廣，有業務往來的也可定期交流協調。如此定期的培訓、交流、學習，便可使很多潛在的問題和矛盾提前化解，提高教務員的工作積極性，也使各項工作更容易落實。

（三）建立教務員評價體系，完善教務員激勵機制。首先，高校教學管理人員的應有其專門的一套考核、晉升機制，每學年對其工作進行考核，考核的結果與薪酬工資掛鉤，這樣才能充分調動教學管理人員工作的積極性，促進教學管理工作的提高。以G學院為例，每學年教務員之間、教務員與教務處之間都會進行互評，這樣可以了解不足，促進改正。此外，除了建立教務員評價體系外，良好的激勵機制也是不可或缺的。高校當中，不乏教師、輔導員適用的各類競賽、評比，但對教務員這一塊還是比較忽略的。以G學院為例，教師不僅有評級制度，還有講課競賽、多媒體評比、優秀示范課、板書比賽等激勵措施，輔導員也有評級制度和輔導員基本功大賽、優秀輔導員評比等，唯獨教務員這一塊處于空白階段，這極大的挫傷了教務員的工作熱情和積極性，使教務員在學校中缺乏歸屬感。作者認為，高校也應該出臺相關的教務員激勵機制，或者引入職員制，定期考核教務員，并根據考核結果分配收入，評級定級，以滿足教務員的提升需求，不至于感到前景渺茫，從而更好的為教學服務。

現如今，隨著高校學生、教師隊伍的不斷壯大，高校也需要給予教學管理工作更多的關注，更加注重對教學管理人員隊伍的培養，建設一支結構優化、職業素養高、具有創新工作能力的專業化隊伍，以保證學校教學活動平穩有序的開展，促進學校的進一步發展。

參考文獻

［1］樊曉丹，凌秀榮.淺談高校教務工作及創新［J］.廣西大學報（哲學社會科學版）［J］.2008，184.

［2］張瑞芳.淺談高校教務員隊伍的建設［J］.高校講壇，2008，174.

［3］馬剛峰.高校教務員隊伍專業化建設［J］.南昌教育學院學報，2012.

Abstract:Educational administrator is the first-line-worker in the higher educational management，this paperfirst analyses the current situation of educational administrators' team，and then gives some suggestions for construction of excellent educational administrators' team in order to stabilize teaching order，and improve the level of educational management and the educational administrators' service.

Keywords:Educational administrator；current situation；construction

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0184-02

作者簡介：陳少玲，本科，華南理工大學廣州學院電子信息工程學院教師，研究方向：高教研究。