信息化時(shí)代的外語課堂教學(xué)有效性研究

于艷　張燦燦（吉首大學(xué)國際交流學(xué)院，湖南吉首416000）

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信息化時(shí)代的外語課堂教學(xué)有效性研究

于艷張燦燦
（吉首大學(xué)國際交流學(xué)院，湖南吉首416000）

摘要：文章利用目前我國外語教學(xué)軟件開發(fā)的最新成果，把大學(xué)英語各種課型優(yōu)秀的立體化教材和相關(guān)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行層優(yōu)組合，并根據(jù)英語聽說讀寫譯各課型的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語綜合技能訓(xùn)練，提高外語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；外語課堂；有效性

Abstract:Using the newest software of foreign language teaching, the paper aims to combine the different types of excellent college English stereoscopic teaching materials and series of online resource in English class, and take different teaching modes according to the characteristics of listening, speaking, reading, writing and translation class, so as to to strengthen the comprehensive English skills training under the network environment and improve the effectiveness of classroom teaching.

Keywords:informationization; foreign language classroom; teaching effectiveness

張燦燦（1976-），女，土家族，湖南吉首，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

一、研究現(xiàn)狀

國外對有效性教學(xué)有大量的論述。其中最一致的觀點(diǎn)體現(xiàn)為課堂教學(xué)應(yīng)建立在教師的文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。這是教學(xué)改革的根本。它需要挖掘老師的潛力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)可以將自己的教學(xué)策略正確融合教學(xué)主題的教師，其教學(xué)有效性是最大的。

20世紀(jì)90年代國內(nèi)開始涌現(xiàn)大批研究課堂教學(xué)有效性的學(xué)者。陳厚德解釋的有效教學(xué)的基本原則、內(nèi)容、模式以及基本素質(zhì)和基本技能。對于人們進(jìn)一步研究有效教學(xué)方法提供了支持。孫亞玲提出了課堂教學(xué)有效性的基本框架，更從實(shí)用角度拓展理論并為有效教學(xué)提供了一個(gè)很好的參考。陳堅(jiān)林研究了如何使網(wǎng)絡(luò)與外語課程很好的整合從而提高英語教學(xué)的有效性。綜上，國內(nèi)外對教學(xué)有效性的研究頗多，但籠統(tǒng)單一，缺乏針對性和實(shí)效性，多數(shù)研究對象仍為傳統(tǒng)的外語課堂，不能有效的利用信息技術(shù)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。教師與學(xué)生，知識(shí)與技術(shù)在信息化時(shí)代是一種嶄新的紐帶，教師不僅接受知識(shí)、傳播知識(shí)，更開始借助各種信息化技術(shù)設(shè)計(jì)符合自己課程特色的知識(shí)體系和傳播途徑。

信息化時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)能極大地提高學(xué)習(xí)者的潛在效率，更能使學(xué)生在傳統(tǒng)思維模式下嘗試將新技術(shù)與所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新型結(jié)合，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了課堂效率。在大學(xué)英語教學(xué)改革中，信息技術(shù)起到至關(guān)重要的作用，它給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)提供了方便快捷，豐富多彩的信息資源，同時(shí)，教師在信息技術(shù)的幫助下充實(shí)了課堂內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提升了自身素養(yǎng)。因此，利用信息技術(shù)來謀求教育變革是信息時(shí)代教學(xué)改革大勢所趨。因此信息化外語課堂教學(xué)有效性研究也是當(dāng)前教育信息化的和高校英語教學(xué)改革的大勢所趨。

二、信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

文章旨在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代化教育思想和理論，把信息技術(shù)作為英語學(xué)科的工具和手段，作為學(xué)生獲取知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)工具，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的，形象的語言環(huán)境，形成一種教與學(xué)的默契和互動(dòng)。信息化外語課堂旨在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)提高學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，找到更快速高效的適合自己的學(xué)習(xí)方法。信息化外語課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、情景生動(dòng)、具有良好的交互性、導(dǎo)航性。教師可利用網(wǎng)絡(luò)和軟件制作出教案和課件來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)生生間的自主協(xié)作式學(xué)習(xí)。利用校園網(wǎng)，我們可以在英語教學(xué)基礎(chǔ)上開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，又培養(yǎng)了其競爭與合作的能力。他們使用互聯(lián)網(wǎng)來傳輸語音、文本、圖像和其他符號(hào)，以便傳遞信息，相互通信，以實(shí)現(xiàn)交流的目的。這對學(xué)習(xí)過程中克服以自我為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要調(diào)用校園網(wǎng)各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到大大提高。

為提高外語課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標(biāo)，外語課堂必須在現(xiàn)代教育觀念和技術(shù)基礎(chǔ)上選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施具有前置性和過程性相結(jié)合的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等策略研究具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的：1.構(gòu)建教師有效教學(xué)的英語課堂教學(xué)策略模塊，形成教師對英語有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的通識(shí)策略和個(gè)性化策略；2.構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)平臺(tái)，形成教師對英語有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略；3.結(jié)合實(shí)際，“教”和“學(xué)”實(shí)效性理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，提高英語教學(xué)效率；4.構(gòu)建教師有效教學(xué)的英語課堂教學(xué)策略模塊，形成教師對英語有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的通識(shí)策略和個(gè)性化策略；5.構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效英語課堂案例研究的實(shí)驗(yàn)方案。

三、提高外語課堂教學(xué)有效性策略

（一）信息化外語教學(xué)模式的研究

用信息化資源促進(jìn)教研活動(dòng)的開展，以教育信息化資源的應(yīng)用研究做為教研活動(dòng)主題，開展一系列分組教研活動(dòng)，提高教師的信息素養(yǎng)、教科研能力，為教師教學(xué)方式的更新奠定良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式，基于資源的學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等模式，發(fā)展基于信息技術(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)展與延伸傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建開放式的教育文化氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長。而且在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生、生生的交叉式一對一、一對多、多對多的高效互動(dòng)。將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)融合，把理念落實(shí)到課堂，讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點(diǎn)探究化英語課堂教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式；讓我們英語的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。

（二）英語課堂教學(xué)有效性因素研究

教師科研薄弱，對課題的精髓理解不夠透徹，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，偏傳統(tǒng)填鴨式和以教師為中心的單一教學(xué)模式，不能很好地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)；課堂雖然有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但師生互動(dòng)和生生互動(dòng)僅停留在淺層次的問答上，缺乏思維的深度。教學(xué)的評價(jià)方式也還需進(jìn)一步完善。因此文章從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。對英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、評課、個(gè)案跟蹤研究；對英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行分析研究；對英語課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究；對英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過程進(jìn)行分析研究；探究英語課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實(shí)創(chuàng)新型的英語課堂教學(xué)模式與評價(jià)體系。對課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究。通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，及在對教材的編排和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握的情況下，利用媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，可以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都獲得更有價(jià)值的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。

（三）有效性課堂教學(xué)評價(jià)激勵(lì)策略研究

教學(xué)評價(jià)是教與學(xué)的雙向評價(jià)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)評價(jià)，準(zhǔn)確而快捷。通過收集學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法，同時(shí)，教師對學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價(jià)，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語課堂教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評價(jià)。英語教師教學(xué)實(shí)踐的有效性的評價(jià)主要應(yīng)關(guān)注英語課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，英語教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過程的講授。

在全球信息化與外語教學(xué)改革的浪潮中，希望外語教師在教學(xué)過程中能更好地借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方法，以期達(dá)到最大地提高外語課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：于艷（1980-），女，漢族，湖南常德，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0110-02