開展生物興趣小組的探索與實踐——以新疆農業大學科學技術學院生物技術專業為例*

童婷　張新玲　閻曉菲（新疆農業大學科學技術學院，新疆烏魯木齊830000）

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開展生物興趣小組的探索與實踐——以新疆農業大學科學技術學院生物技術專業為例*

童婷張新玲閻曉菲
（新疆農業大學科學技術學院，新疆烏魯木齊830000）

摘要：為了培養學生實踐能力，使學生得到全面發展，組建了生物興趣小組。以學生為主體，開展植物生長期觀察、文獻閱讀、相關實驗等興趣小組活動，提高學生積極性和主動性，使學生思維得到鍛煉、發現問題能力提高，創新精神和水平得以提高。

關鍵詞：生物興趣小組；教學方法；生物技術

Abstract:In order to develop students' practical ability and help them get all-round development, biological interest group is set up. Students, as the main players, will devote themselves to interest group activities such as vegetation growth observation, literature reading and relevant experiments to improve their enthusiasm and initiative. They are expected to get better ability of thinking and finding problems and improve their innovative spirit and level.

Keywords:biological interest groups; teaching methods; biotechnology

國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，獨立學院原則上轉設為應用型本科高校。應用型本科院校應將生物技術專業定位為：以培養應用型技術人才為主，兼顧應用型研發人才的培養。而應用型技術人才主要體現的是實踐動手能力。作為一個強調實踐能力的專業，生物技術專業對學生實踐能力的培養尤為重要。圍繞專業實踐能力的培養目標，發現學生興趣、關注專業學習，組建生物興趣小組，通過開展生物興趣小組學習活動，因材施教，激發學生主體意識，引導學生主動學習、思考，培養學生創新精神、組織能力、實踐能力、溝通能力。

興趣小組在不影響學生學習主要課程的前提下，學生利用課余時間，在指導教師的管理和組織下完成相應基礎技能，豐富了學生的課余生活；學生親自動手參與實驗準備及實驗過程，能提高技能水平，又能結合知識點增強對理論知識的理解；為了培養學生獨立思考能力、科學研究和實踐動手能力，在興趣小組實施過程中，指導教師督促和引導學生查閱相關資料，獨立準備實驗及操作，對現象和結果進行分析，在發揮學生的主管能動性的同時也開闊了學生的視野。不僅能夠發揮學生主觀能動性而且也能開闊學生視野，對提高學生實踐動手能力是一條有效的途徑。

一、生物興趣小組的組建及實施

小組的建設人數不易過多，指導教師的精力有限，生物學興趣小組的規模以4-6人為宜，選取一名學習基礎好、組織能力強、責任心強、負責的學生擔任組長。組長要負責安排規劃小組同學的任務，成立初期應讓組長與指導老師多溝通，明確自己的任務及職責。興趣小組成立后，指導老師制定合適的興趣小組管理制度，包括考勤制度等詳細內容；指導學生查閱文獻，目前我院學生的《科技論文寫作》是安排在大三或大四時學習，在大三之前學生對文獻的查閱及閱讀是缺乏的，指導教師首先需要組織幾次專題講座，通過講解及實際操作讓學生了解和掌握查閱文獻的相關技能。有了一定的基礎，指導教師指導小組成員查閱與課題相關的基本資料，如小麥、小麥的基本結構、小穗等。學生在查閱完后進行相關的總結，對小麥的生育期、小穗的穗分化、小麥的結構等有了綜合的認識，將植物學、遺傳學、細胞學等相關課程有機的進行了結合，產生了濃厚的興趣。接下來，學生以小麥雌性不育系為研究對象進行相關的研究，老師給定幾個研究方向，學生開始設計方案，討論方案，最終確定實驗方案，且實驗開始前做好實驗規劃，給學生養成良好的科研習慣。

指導教師根據學院實驗室實際情況安排學生實驗時間和實驗場地，解答實驗過程中可能出現的問題，如，在觀察小麥穗分化時，學生通過田間采樣一直觀察不到生長錐的結構，指導教師示范剝取生長錐，與此同時將真葉的概念轉化到真實材料中進行觀察，學生驟然興趣大增，覺得很好奇，在動態觀察小麥穗分化的過程中，學生將查到的圖片資料與實際材料進行反復觀察、對比，對小麥穗分化的過程有了深入的認識。在觀察實驗結束后組織學生對實驗進行分析和總結，并輔導學生的論文寫作[1，2]。導師是開展微生物學興趣小組活動的指導者、組織者、評判者和參與者。

指導教師將生物技術專業相關專業課程、植物學、遺傳學、細胞生物學、生物化學、作物育種學等課程實驗內容與青年教師科研項目有機結合。以小麥雌性不育系為研究材料，指導學生開展實驗。在生物興趣小組活動過程中，學生對小麥的種子播種、生長、收獲進行全程的觀察，著重對小麥的小穗進行了動態的觀察，進行取材、處理、切片、顯微鏡下觀察拍照。此外，對小麥的胚珠、花粉進行提取蛋白及蛋白電泳，實驗過程中試劑的配置全部由小組成員完成，相關儀器的使用操作由指導老師指導完成。較好地培養了學生的基本實驗技能和良好科研素養，使學生認識到科學研究嚴謹態度的重要性。在實驗過程中學生能很好地反思實驗過程中的細節問題，如再進行小麥花粉染色體觀察中，反復幾次實驗失敗，觀察不到染色體，通過一次次地找問題，掌握了染色體制片的關鍵，同時也獲得成功的愉悅，在學生獲得知識和老師交流的過程中更加激發了自身探究科學的激情與欲望。

指導教師利用課余時間與學生討論交流，通過啟發、點撥學生，提高學生的認識、分析、解決問題的能力。如教會學生如何通過網絡、圖書館、電子期刊等多種方式獲取資料，了解項目的研究進展，小組同學閱讀文獻后進行匯報討論，在此基礎上讓學生認識科學研究的方法和手段，提出自己的創新觀點，探討是否可行。經過多次訓練，鼓勵學生自主性設計實驗，對自己的實驗方案進行小組討論，由指導教師提出建議并實施。

二、提高了學生的科學素質

科學的素養不僅僅體現在對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。作為進行科學研究的研究者來說，科學研究的嚴謹態度，面對實驗失敗的永不言敗的精神更為重要。實驗不是想當然隨意怎么做就怎么做，需要最基本的嚴謹態度，每個實驗步驟都有它存在的理由，稍有不認真的失誤都有可能導致實驗的失敗。面對一次次的實驗結果，學生學會了分析實驗結果，查找原因，而不是做不出來就不做了。實驗室給學生提供了探索和研究的機會，讓學生在實驗室中親自實踐，搜集證據，整理、加工和應用所取得的各種資料，尋找解決問題的途徑和方法，從而鍛煉了科學思維，培養了不斷創新的科學精神和嚴謹求實的科學態度，學習了發現問題、分析問題和解決問題的科學方法，提高了學生的科學素質。

三、培養了學生的實踐能力

通過取材、取材、處理、切片、染色、切片觀察學習了多項細胞學切片操作技能，提高了實踐能力。同時，通過實驗試劑學生自己配制，觀察切片、反復比較、互相討論進行綜合比較和總結，提高了學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力，學生的基本實驗技能得到了很大的提高，實驗過程中遇到的困難，磨練了學生克服困難的毅力，由于操作不嚴謹導致的實驗失敗，經過仔細分析及教師指導，學生深刻的意識到科研研究需要嚴謹的科學作風，這些能力的獲得為后續課程的學習和今后的工作打下堅實的基礎。

學生在實驗過程中實驗試劑自己配制、實驗材料自己處理、實驗觀察及結果自己總結，打破以往實驗課上的陳舊規矩，如試劑配制、實驗材料處理由實驗老師準備，實驗原理老師講解。徹底改變了學生的被動狀態，使學生在實驗的整個過程成為主人，主宰實驗的好壞。真正地做到全方面提高學生實踐動手能力。

四、在組建生物興趣小組中存在問題和解決辦法

1.如何保持興趣長久性。在組建生物興趣小組過程中仍然存在一定問題，如生物興趣小組的指導教師最多指導4-6人，參與到興趣小組的人員有限，只有少數學生能夠通過實踐訓練鍛煉自身特長，這需要與本專業相關的專業教師大量投入到這項活動中，研究的方向多、廣，才能吸引更多學生參與其中。如何使學生的科研興趣和熱情得到充分的激發，而不是一開始覺得好奇參與，隨著時間推移僅僅是為了完成任務去參與。讓更多的學生參與到興趣小組活動中，應有更多的老師參與到指導學生的隊伍中，使學生能夠有更廣的選擇，另外學院應該加強與外界的溝通與聯系，開展相關企業用人需求調查，緊跟用人單位需求培養適合用人單位需求的應用型人才。讓學生所學能所用，而且能應用于生產實踐，使學生大大提高學習興趣，積極主動參與到其中。

2.缺乏有效組織管理。因本次興趣小組是首次在本系中開展，在組織管理中存在問題，學生的召集是由指導老師委托相關專業班主任在班中號召，大部分學生不太清楚興趣小組究竟是如何的組織，該干些什么，只是憑一時的好奇參加，建議由學生社團組建興趣小組社團，負責宣傳課外興趣小組的學校各項文件精神，組織學校教師向學生開各種講座，組織協調各專業學生參加不同興趣小組。任何的組織形式應具備相應的監督系統，如成立評審專家小組，由教學和科研第一線的各個不同專業的教授和專家組成，專家熟悉學生的專業知識結構狀態，了解企業對學生實際專業能力的需求，能夠根據學生的專業需求審批課外興趣小組的成立，對興趣小組項目完成情況做出適當的評估、提出寶貴的建議意見，評審專家小組不僅是興趣小組成立與否的判定者，同時也是興趣小組的監督者。可以幫助興趣小組更大的發揮培養學生實踐動手能力的作用。

3.指導教師鼓勵政策。指導興趣小組的教師需要耗費大量的時間和精力進行相關組織指導，目前本興趣小組的開展，資金來源于學院教學研究項目或指導教師自己課題經費，可考慮評審通過的興趣小組，給予一定的實驗經費支持，同時學院應給予精神鼓勵及相關政策傾斜，如職稱評定時作為參考依據、年終工作考核應作為考核附加考核條件等。

總之，通過興趣小組的組建和實施，無論是學生還是老師都深有體會，興趣小組的開展能有效地提高學生多方面的能力，同時豐富了學生的業余生活，使學生在后續的課程中更能有的放矢，大大提高了學習的興趣。在生物技術專業學生中開展生物興趣小組活動，是加強學生實踐動手能力的重要環節，可以有效促進學生知識、能力、素質的協調發展、有效地培養學生動手能力、分析問題能力、解決問題的能力、團結合作的精神等，促進學生的合作學習及研究學習。

參考文獻

[1]溫洪宇，韓征.微生物學綜合性實驗的探討與實踐[J].微生物學通報，2009，36（2）：281-284.

[2]鐘有添，王立，王小麗，等.改革醫學微生物學實驗教學模式培養學生動手能力[J].微生物學通報，2009，36（5）：753-757.

作者簡介：童婷，女，講師，研究方向：小麥分子育種。

*基金項目：本文系新疆農業大學科學技術學院教學研究項目“生物興趣小組的組建——小麥雌性不育系開花期研究”（項目編號：2015JY015）研究成果。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0163-02