淺析洛麗摩爾《樓梯口的門》中的創傷敘事

張小燕

(呂梁學院 汾陽師范分校，山西 汾陽 032200)

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淺析洛麗摩爾《樓梯口的門》中的創傷敘事

張小燕

(呂梁學院 汾陽師范分校，山西 汾陽 032200)

[摘要]小說《樓梯口的門》以911事件作為背景，針對20歲的小女孩做了故事講述，在美國發動大規模中東戰爭的歷史背景下，以主人公為整個故事的主要線索，進行了閎中肆外的故事講述。本文通過對小說《樓梯口的門》的全面解讀，詳細論述了作品的具體敘事風格，在此基礎上，針對創傷文學進行了系統探討。

[關鍵詞]洛麗摩爾；創傷文學；悲情敘事；歷史反思

作為一名著名的美國作家，洛麗摩爾已經在文學上達到了一定的高度，《樓梯口的門》在美國社會引發了強烈反響，成為全國暢銷書而風靡一時。小說通過對20歲小女孩的內心世界的詳細描寫，對整個歷史進行了一定程度上的反思，針對恐怖主義等內容進行了系統的探討，通過現實生活中的具體反映，來對整個歷史進行一定程度上的映射，從而強化了對歷史的反思效果。

一、 創傷敘事中的隱喻言說

作品《樓梯口的門》敘述從911恐怖襲擊正式開始，直到美國針對伊拉克展開全面武力打擊。在整個故事中主人公正處于人生中的大學階段，通過對這一年中所發生各種事情的詳細描繪，將戰爭的殘酷無情進行了側面展示。在這一過程中，她的愛情在恐怖主義橫行的情況下被迫夭折，與此同時由于戰爭的來臨，使她親生弟弟不得不走向戰場。在恐怖襲擊事件發生后，她的愛情最終無疾而終，她的親生弟弟也在戰場上失去了生命。在這一年時間中，她的生活發生了天翻地覆的變化，從愛情到親情，再到最后的友情，使她充滿了困惑與迷茫，也在這一過程中被迫成長起來。通過這幾方面的具體描寫，使得整部作品以三條主線的形式發展著，在平行發展的過程中，又不斷發生著碰撞，在這種情況下，使得整部小說的氣氛得到了強烈的烘托，將其中悲天憫人的故事氛圍推向了高潮，并通過對主人公生活中發生的具體變化的詳細描繪，從一定程度上反映出了恐怖襲擊事件之后，美國所采取的一系列措施，以及各種形式的軍事行動，對人們生活所產生的具體而深遠的影響。在流暢的文字表述中，整個故事簡潔明了，將很多觀點以及思想情感進行了淋漓盡致的表述，使得作品中存在著大量的隱喻，以及具體的意象，這樣以來使得作品的思想主旨表現得十分深刻，在此基礎上，給了人們很大的啟示。

從某種程度上來講，語言具有一定的隱喻性，這是針對其本性以及本質而言，通過間接描述，對相關的思想內容進行一定程度上的表達，并充分利用了語言的歧義性以及含混性。相同的語言描述，在不同事物的搭配下，將會產生不同的心理情感，從而在一定程度上增加了語言本身的隱喻張力。在針對具體事件進行描繪過程中，針對故事氛圍進行一定程度上的營造，能夠達到隱喻的效果，從而通過間接方式對相關人物的未來命運進行預示，這樣以來就能夠對故事的最終結局進行某種程度上的揭示。在《樓梯口的門》中，通過各種類型殺傷性武器來進行人心里的隱喻表達，使得人們內心對于死亡的恐懼，以及戰爭或者襲擊帶來的創傷進行間接性的表達，在這種情況下，就能夠通過隱喻方式系統地表現了死亡，從而能夠形成整部作品的創傷性敘事。盡管作品對于戰爭以及襲擊中的恐懼進行直白的表述，將死亡用極為隱晦的方式進行了間接性表述，從而將作品中的相關意象與死亡緊密聯系在了一起，產生了如影隨形的藝術效果。通過很多隱晦的表達方式，將作品中人物的內心情感進行了一定程度上的表達，對于戰爭的恐懼，對于恐怖襲擊的恐懼，以及對于死亡以及親人離開人世的悲痛等，都進行了間接的淋漓盡致的表達。在作品中作者通過對“飛”這一意象的具體描述，來對死亡進行暗示，從而在接下來主人公的弟弟在戰爭中戰死沙場，并通過盤旋的禿鷲來描繪了死亡所帶來的心理陰影。然后主人公在具體出席弟弟葬禮的過程中，在頭上系著烏鴉形狀的發帶，并在弟弟尸體下葬之后，通過對蝙蝠的描繪將死亡所衍生出的毀滅性暗示進行了充分的表述。通過對整部作品的系統研究能夠發現，“飛”是貫穿整部作品的隱喻意象，通過對飛翔的相關事物的描寫，來具體表現著創傷以及毀滅，在情節推進的過程中，通過多種形式進行了飛翔的描繪，滲透在了作品每一個角落中。飛翔不僅表現著戰爭以及危險，同時還在一定程度上表現著悲傷以及死亡，在這種情況下，作品中的悲天憫人躍然紙上，將凄冷以及哀痛的心理情感進行了娓娓道來的表達，使得整個故事籠罩在陰雨密布的氣氛中。

二、 自白敘事中的個體創傷展演以及創傷應對

從整體上講，《樓梯口的門》是針對精神做出了系統詳盡的自白，以回憶的方式講述了主人公在整個故事發展過程中，所經受的心理以及精神上的煎熬，將小女孩精神上的孤獨以及心理上的苦難以記憶的形式進行了自然流露。總體來講，就是通過針對創傷記憶的加工，通過敘事的方式進行一定程度上的表達，這樣以來，很多碎片化的記憶，以及一閃而過的片段，都能夠以正常記憶的形式進行表現。在這一過程中，不僅涉及到了創傷展演，在此基礎上還涉及到了創傷應對，通過兩種方式進行了一定程度上的自白式表達。創傷展演從某種程度上講，又可以稱作是抑郁，具體是指承受創傷的載體在某種程度上還沒有從過去的陰影中走出來，通過各種形式將自身思想及意識拉回到過去的記憶中，整個過程猶如噩夢，充滿了強迫性。所謂的創傷應對，從某種程度上講又可以稱之為哀悼，顧名思義，是承受創傷的載體與創傷性記憶進行對抗的過程，在這一過程中所展現出來的具體癥狀，就叫做創傷應對。在這一過程中，很多創傷性記憶在生命主體中如真實經歷一樣存在著，并沖擊著生命主體的思想以及精神意識，這樣以來會逐漸產生憂郁，并在憂郁的過程中逐漸學會哀悼，最終面對并進行全面接受。在《樓梯口的門》中，主人公以故事敘述的形式對自身的精神創傷進行一定程度上的自白，在這一過程中，主人公逐漸學會面對和應對，并能夠針對創傷進行自我治療，從而慢慢找回自我，并對自我進行完整的重塑。九月事件是整個故事的發展開端，在主人公生活的城市中，充滿了安逸與祥和，恐怖襲擊所產生的影響似乎還沒有波及到這一安詳的小鎮，即使在政治上出現了強烈的震蕩，并在軍事上造成了一系列嚴重連鎖反應，但是卻從某種程度上對主人公這一20歲的小女孩造成了強烈的精神沖擊。主人公的愛人由于自身的宗教信仰，在敏感時期成為了恐怖分子嫌疑人，面對種族政治高壓，只能夠斬斷與主人公之間的情感，最終出走他鄉離開美國。在主人公勤工儉學的過程中，與雇主之間形成了非常融洽的情感，但是面臨美國種族主義橫行于世的情況，最終使這個原本幸福的家庭支離破碎。不僅如此，對主人公打擊最大的是與她感情最好的弟弟，在被征入伍之后，走向了阿富汗的戰場，但是卻最終戰死沙場，并且尸骨無存。在整個過程中，她的親人和愛人逐漸在她生活中消失，全部都離她而去，在這種情況下，喪失了家庭和友誼，同時還有愛情，從而使得人自我賴以存在的載體被徹底擊碎。在這重重打擊下，主人公開始逐漸變得沉默寡言，并且開始自我封閉，不再和人交流，并開始變得冷漠，始終難以擺脫沮喪的情緒。在這種精神極度空虛的情況下，開始出現精神上的幻象，作為一種補償性的意象開始在夢境中出現。從某種程度上來講，能夠將這種情況稱之為精神疾病，這是由于精神上受到了嚴重的創傷，從而形成了一定程度上的應激障礙，在此基礎上逐漸產生白日幻覺，或者在睡眠狀態中以夢境的形式出現。通過補償性的夢境，能使主人公再次與弟弟相逢，從某種程度上講，創傷將會以記憶的形式存在著，并且會如影隨形，時刻在精神上囚禁著生命體，將人籠罩在夢魘中，使人生活在虛無的幻境中，在這一過程中將會產生無窮無盡的自責，深深的負罪感將會如影隨形地鑲嵌在人的思想意識以及精神里。

面對這種情況，只有借助于與別人交流才能夠將這種創傷進行一定程度的緩解，創傷主體才能夠逐漸恢復，才能夠從精神以及思想意識上逐步蘇醒過來，從而能夠重建原有的能力，使得已經成為廢墟的精神世界得到一定程度上的重建。面對這種情況，主人公需要通過特定的方式走出精神上的困境，不再沉浸在自我封閉的狀態中，突破創傷性夢境的困擾，與外在世界產生心理以及生理上的交流。作品主人公經歷了漫長的抑郁過程，這就是所謂的創傷展演，在此之后開始尋求自我治愈，能夠正面地面對創傷，用積極的態度進行自我治療。在這一過程中，主人公最開始回到了自己的家鄉，幫助自己的父親在農場中進行勞動，經過了一段時間的自我緩沖之后，開始進入正常的生活軌道，繼續踏上自己的求學之路。盡管整個過程心中十分煎熬，但是在勇于面對的情況下，主人公開始懷著嘗試性的心態進行一定程度上的哀悼，并在這一過程中逐漸康復，通過積極主動的態度以及措施進行具體的創傷應對。不僅開始在大學中選擇新的課程進行具體學習，同時還繼續通過兼職的形式來賺錢，而且對深色皮膚的孩子格外關注，這是由于內心深處依舊懷念著兼職時期曾經照顧過的孩子，通過想念的方式來悼念所有離去的人，包括弟弟。不僅如此，逐漸開始了正面面對阿富汗戰爭，并能夠以理性的態度與同學進行討論。通過這些行為可以看出，主人公已經能夠面對自我，走出自我封閉的狀態，能夠面對整個社會，并開始懂得如何去懷念和哀悼，能夠用冷靜的態度面對自己經歷過的悲傷的事情。從心理學專業角度來講，受到心理創傷的人不具備談論創傷的能力，只有經過了一個階段性的時期之后，才能夠實現心理上的平穩過渡，從而進入到創傷應對的狀態，逐漸產生情緒上的轉移，并能夠逐漸接受曾經發生的一切創傷經歷，接受已經消失的事物，最終獲得更強的生命力，這樣以來對于摯愛的哀悼才會逐漸淡化和消失，相應的心理創傷也將會在這一過程中逐漸消失。

三、結語

在《樓梯口的門》中，充滿了挽歌式的悼念，并將批評的角度在整個過程中進行了無孔不入的滲透，通過敘事將創傷性記憶進行了表述，在具體的創傷敘事過程中，營造出了哀婉動人的故事氛圍。并且在此基礎上，從生活的角度對歷史、對政治進行了深刻的反思，以及最犀利的批判。在反思的過程中，綿綿不絕地表達著覺悟，最終突破了相關隱喻意象的困擾實現了思想上的升華。

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[責任編輯：舟舵]

[收稿日期]2016-04-28

[作者簡介]張小燕(1981-)，女，山西汾陽人講師，主要從事外國文學研究。

[中圖分類號]I712.074

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)03-0094-03