高職院校數(shù)學(xué)課程信息化探討

張蒙蒙（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通226011）

?

高職院校數(shù)學(xué)課程信息化探討

張蒙蒙
（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通226011）

摘要：文章從信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)結(jié)合的意義出發(fā)，探討了信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)結(jié)合的途徑以及教師的認(rèn)識(shí)與感受。闡明在此過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；信息化；有效結(jié)合

Abstract：This paper explores the way of combining information technology and higher vocational mathematics and the understanding and experience of teachers from the information technology and the significance of the combination of higher vocational mathematics and also clarifies the problems existing in the process.

Key words：higher vocational mathematics；information；effective combination

在《江蘇省五年制高等職業(yè)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的必要調(diào)整與更新；通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、數(shù)據(jù)處理，從而提高敘事的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。”

在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)有效結(jié)合，文章通過，從信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的意義、途徑以及在結(jié)合過程中教師的感受與認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行了分析與研究。

一、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的意義

（一）變抽象為具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)更形象、直觀

高職數(shù)學(xué)的任務(wù)是解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合，為專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是去完善教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用信息技術(shù)變的具體直觀，使抽象問題具體化、實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。

高職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是弱化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，注重與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用，而不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面專業(yè)的人才。因此利用信息技術(shù)，對(duì)于教學(xué)中的定義定理的推導(dǎo)，教師可以充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)態(tài)和變化的數(shù)學(xué)定義和定理推導(dǎo)，只需要學(xué)生了解相關(guān)過程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)定義定理結(jié)果的有效應(yīng)用。

（二）合理的課堂容量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)家L·J莫德爾說：“數(shù)學(xué)美的各個(gè)屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了。”信息化教學(xué)可以較好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到較適宜的課堂容量，優(yōu)化教學(xué)的過程，有些復(fù)雜的難理解的定理推導(dǎo)，學(xué)生可以不必嚴(yán)格的循序漸進(jìn)，只需要在教師的引導(dǎo)下，通過課件的演示了解大致的過程即可，直接學(xué)習(xí)高層次的思維技巧，這樣使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加簡潔。

（三）變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新時(shí)代的高職教師是處在信息化時(shí)代的教師，應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的課程觀點(diǎn)，具備新時(shí)代的職教教師角色意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注新的教育理念，掌握適合現(xiàn)代高職生的教育技術(shù)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

二、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的途徑

（一）借助信息技術(shù)，制作電子教材、電子教案、PPT等

從心理學(xué)角度看（張奇，1997），教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易被理解和鞏固，就越有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展［2］。多媒體技術(shù)是一種常見的教學(xué)工具，它具有極其豐富的表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、表格等形式表現(xiàn)出來，具有圖文并茂、方便教學(xué)的特點(diǎn)［3］。

以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作電子教材和電子教案。收集整理相關(guān)信息，制作PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，插入相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫、視頻等相關(guān)的內(nèi)容，聲色具備，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，克服遠(yuǎn)離生活實(shí)際的、封閉的、缺乏合作的、以確定答案為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)。

教學(xué)還可以根據(jù)教學(xué)的需要巧妙的利用幾何畫板。幾何畫板是以點(diǎn)、線、圓為基本量，通過對(duì)這些量的變換，實(shí)現(xiàn)作圖、計(jì)算、動(dòng)畫等，在動(dòng)的過程中能夠保持幾何關(guān)系不變。在講解直線與圓的方程以及立體幾何時(shí)可以利用幾何畫板，讓學(xué)生看到清晰的動(dòng)態(tài)的演示過程，更利于知識(shí)的理解和掌握。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（班級(jí)QQ群，微信群等），開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式

高職數(shù)學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，改變以往只能在課堂上進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的限制，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)模式［4］。

在高職數(shù)學(xué)網(wǎng)站內(nèi)部設(shè)置多個(gè)功能，學(xué)生自學(xué)功能（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的背景介紹，數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事），教學(xué)功能（教師電子教案和PPT，課堂作業(yè)，疑難知識(shí)點(diǎn)梳理，解答學(xué)生提出的問題）、學(xué)習(xí)功能（知識(shí)點(diǎn)微課視頻集、典型案例集、習(xí)題集和試題庫等）。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，利用各種信息資源自主探究，有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)某些模塊內(nèi)容，有困惑的地方可以在網(wǎng)站上和老師同學(xué)討論答疑互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)站中的內(nèi)容既集合了課堂教學(xué)中的精華，又囊括了豐富的生活案例，迎合了高職生喜歡趣味性和動(dòng)態(tài)性內(nèi)容的需求。學(xué)生既可以課前自主預(yù)習(xí)，又可以課后自主復(fù)習(xí)。

（三）利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

MATLAB具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和數(shù)據(jù)可視化能力，可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)值分析、科學(xué)計(jì)算的可視化以及圖像處理。通過教會(huì)學(xué)生使用MATLAB做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如在講概率統(tǒng)計(jì)這一部分時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)演示拋硬幣擲骰子的實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

Mathematica是集文本編輯、數(shù)值計(jì)算、聲音、動(dòng)畫等于一體的高度優(yōu)化的專家系統(tǒng)。它的特點(diǎn)是運(yùn)算速度快，對(duì)學(xué)生的要求也低，操作起來比較方便。對(duì)于多項(xiàng)式的各種計(jì)算、函數(shù)的微分積分、統(tǒng)計(jì)等都可以有效的處理。

在解決線性規(guī)劃和最優(yōu)化問題時(shí)，可以選擇使用Lingo軟件包，簡單易學(xué)，大大地縮減了學(xué)生繁瑣的計(jì)算過程，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇數(shù)學(xué)軟件，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到課堂效率的最大化。可以在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)淖鲂┬≌n件，比如可以制作搶答器，每臺(tái)電腦上都有搶答按鍵，搶到答題權(quán)利就加分，答對(duì)再加分，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)與感受

對(duì)于許多剛起步或初涉職教生涯的教師，在課堂教學(xué)中更多的是關(guān)注自己，比如如何接受自己的教師角色，如何掌握好對(duì)課堂的控制能力，學(xué)生和其他教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何等等，對(duì)于學(xué)生的需要和發(fā)展關(guān)注的就比較欠缺。

（一）關(guān)注學(xué)生的心理需求，追逐知識(shí)前沿的教學(xué)

好奇是每個(gè)高職學(xué)生最基本的心理特征，抓住這個(gè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，課上注重以問題為扭結(jié)，獲得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師要根據(jù)所教專業(yè)的數(shù)學(xué)需求，在制作教案或課件的過程中有意識(shí)的去與專業(yè)課程相結(jié)合，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的要求。

（二）倡導(dǎo)研究性教學(xué)，改革封閉的缺乏合作探究的傳統(tǒng)教學(xué)

面對(duì)教育的信息化，教師更應(yīng)致力于教育觀念的轉(zhuǎn)變，要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，一方面能夠調(diào)節(jié)教師對(duì)課堂的掌控能力，另一方面能夠更多的關(guān)注學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合存在的問題

1.課堂變化大，隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮的隨機(jī)課件很難做到，許多課件還不能直接應(yīng)用，同時(shí)，課件的直觀性會(huì)帶來思維惰性、趣味性會(huì)造成理解表層化、形式化造成學(xué)習(xí)被動(dòng)性、屏幕化引起視覺疲勞［1］59。在教學(xué)過程中如果過度重視使用信息技術(shù)，插入大量的動(dòng)畫和音響，會(huì)干擾學(xué)生思維分散學(xué)生的注意力，學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。因此，在高職課堂上應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)力量，不忘傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)力量，恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谜n堂教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的信息素養(yǎng)跟不上信息化發(fā)展的節(jié)奏。目前我國高職院校數(shù)學(xué)教師基本課時(shí)要求比較高，以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，講師級(jí)別的教師每周基本課時(shí)都在16節(jié)課。要完成這16節(jié)課的備課以及對(duì)這些課程的批改作業(yè)其工作工作量已經(jīng)非常大，很難再抽出大量的時(shí)間去鉆研課件和設(shè)計(jì)網(wǎng)上課堂教學(xué)。此外，學(xué)校對(duì)教師信息化培訓(xùn)的力度不夠，很少組織教師學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的信息教育技術(shù)，使得教師的步伐跟不上信息的進(jìn)步。

總之，在信息多元化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)清形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，要將信息技術(shù)科學(xué)的恰當(dāng)?shù)娜诤系絺鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不能把信息技術(shù)只當(dāng)作演示工作，只有有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提升教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能從根本上提高教育水平，從而發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

參考文獻(xiàn)

［1］李未材.優(yōu)化高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)策略［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（11）：58-59.

［2］馮寧.基于“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究［J］.教育與職業(yè)，2008（5）：177-178.

［3］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

［4］何月香，尚曉明.淺談現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，23（3）：107，121.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0239-02

作者簡介：張蒙蒙，女，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，主要研究方向?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教學(xué)。