“學本式卓越課堂”行動的區域特色

萬明春

新課程實施以來，課堂教學生態發生了很大變化，成績也是斐然的，但是，問題依然不少。針對現實問題，重慶市沙坪壩區基于本土課改經驗，結合全市“卓越課堂”五年行動計劃要求，開展了“學本式卓越課堂”行動計劃，在理念浸潤與實踐探索的過程中，逐漸形成了鮮明的區域特色。在我看來，主要體現在以下幾個方面。

一、以特色理念引導區域課改的頂層設計

繪制清晰、明確的改革路線圖，是指引改革行動的第一要務。而科學、有效的路線圖取決于切實可行、具有前瞻性的理念引領。沙坪壩區確立了“以學生學習為本、以學生發展為本”的理念，明確“3+2”兩步走推進策略，前三年轉型升級，全面達標；后兩年鞏固提高，再上臺階。這樣的頂層設計確保了“學本式卓越課堂”的有效推進。

二、以系統思維統領區域課改的實踐行動

建大蓄水池，澆灌改革田。問題是項目設計的原點、難點是創新的起點。開發“導學資源庫”與“數字化資源庫”，這是沙坪壩區“卓越課堂”建設的一大亮點。其中，整合全區200多名市區骨干教師自主研發“城域網應用建設”，構建“一館+四庫”資源建設，促進了“學本式卓越課堂”在“互聯網+”時代的快速和持續發展。

要統一性，也要個性。以學生發展為中心，構建卓越課堂模式群，提升課堂教學互動效果。沙坪壩區構建 “先學后教、互助展評”的基本模式，解決了改革初期標準化的問題，又鼓勵并有效促進各學校開發與其現實情況相適宜的亞模式群，體現了統一性和靈活性相結合的工作原則。

規范加特色，評價拉動質量提升。評價對課堂教學改革具有導向規范作用，歷來是課改的難點。沙坪壩區直面這一瓶頸，研制出了“通用標準+學科標準”。這種覆蓋全學段、全學科的系統評價標準，在全國算是一種創新。在制定了指導標準后，沙坪壩區開展了多形式、多層次的專題培訓活動，實施了評價標準的學科化探索和校本化實踐。這些舉措不但有效地推動了評價指標的應用、調整和完善，也為教師的行動提供了標準要求，促進了課堂教學質量的提升。

三、以制度保障推動區域課改的持續發展

以管理為棋盤，保障課改走好每一步。管理是協調、統籌，也是保障。沙坪壩在區域管理層面，以教學規范管理為基點，以教師能力管理為核心，以教學質量評價為導向，制定規范，突出了固本強基的優點；學校層面，調整學校管理機構，將“自上而下的單向管理”轉變成“上下互動的參與式管理”，形成了“管、培、導、評”聯動的良性機制，體現了全區課改一盤棋的理念。引進現代化教學管理理念、硬件設備和軟件系統，提升了教學管理的科學性和有效性。

以學術為引擎，提升課改專業水平。沙坪壩區采取了立體化的交流措施：一方面，積極參加各種課改聯盟的教學、教研活動，與相關高等院校、科研院所開展學術交流；另一方面，引進不同性質的優質教育資源，開放區域教師教育的培訓資源。這些舉措為卓越課堂的理論研究與實踐探索營造了良好的環境。

機遇總是給有準備的人。沙坪壩區“學本式卓越課堂”行動緊緊抓住了課改的機遇，直逼課改深度轉型的要害進行探索，取得了良好的成效，其經驗和做法具有積極的借鑒意義。

作者系重慶市人民政府督學、二級教授