讓數學教學因閱讀而閃光

江蘇省宿遷市宿豫區大興中心小學 盧 喜

讓數學教學因閱讀而閃光

江蘇省宿遷市宿豫區大興中心小學 盧 喜

數學閱讀指學生通過閱讀數學教材、教師呈現的文字信息和圖片音像資料、學生積累的素材、課外數學讀物等相關材料，用數學的方法和觀點認知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。數學閱讀可以激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，培養學生的創造性思維，全面提升學生的數學素養。

數學閱讀 搜集與整理 激發和提高

一、教師搜集和整理閱讀材料是指導學生閱讀的前提

教師研究數學閱讀，要搜集和整理數學閱讀材料，其中數學課本是首選。數學課本是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理和心理特征、教育教學原理、數學學科特點等因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。

通過閱讀數學教材，筆者對教材的編排特點有了進一步的理解。例如，從“你知道嗎”欄目中筆者找到拓展學生數學知識面和開發學生數學思維訓練的突破口。通過閱讀數學書，筆者駕馭課堂的能力有所提高。數學閱讀材料包括：與數學有關的雜志，數學家的故事，數學史的發展等。這些成為筆者的關注對象。數學閱讀讓走進課堂的筆者更自信、沉穩了。筆者的數學課堂中笑聲多了，成為學生的期待。筆者喜歡上了數學閱讀，數學閱讀使筆者的數學課備受關注。

二、激發和提高學生的閱讀興趣是教師指導閱讀的關鍵

親其師，才能信其道。只有學生愛上數學課，才會對教師提供的課外知識感興趣。心理學家希爾博士說：“人與人之間有很少的差距，那就是對事物有無興趣，這種很小的差距所形成的結果卻是非常大的，那就是興趣可能使你通向成功，無興趣可能使你通向失敗。”為激發學生的數學閱讀興趣，筆者搜集許多與教學內容相關的數學小故事，如首都師范大學數學科學學院教授李毓佩編寫的數學故事系列叢書中的數學故事。

筆者通常選擇其中學生喜歡的部分，把它們與當天的教學內容相結合，在臨近下課的幾分鐘讓大家共同欣賞。故事結束前，筆者會巧妙地設置懸念，促使學生課后主動閱讀，在無形中為學生的數學閱讀指明方向。筆者反復進行數學閱讀，使學生對數學課的熱情更勝從前，數學學習興趣有增無減。

三、給予數學閱讀具體的指導

學生具有閱讀數學材料的動機和興趣時，教師應教會他們怎么讀，授之以漁。數學教科書是數學課程的具體化，是教師教學的主要依據，是學生獲得系統知識的主要材料，體現了數學的科學性和思想性。數學教科書在加強數學基礎知識和基本技能的同時，結合現實生產、生活及社會實際，適當滲透當代先進的科學思想，反映了科學數學的特點，考慮到學生的學習心理順序，是培養學生數學閱讀能力的最佳材料。教師指導學生閱讀數學教科書時要注意以下幾點。

1.讀題時注意題目的整體性

數學題目的特點是運用簡短的詞語表達復雜而抽象的數量關系。閱讀題目時，教師要注意引導學生注重題目數量之間的整體性，把題目讀完整。

2.讀題時注意題中的關鍵詞

解題過程中，關鍵詞起著重要作用。學生解題過程中往往注意不到某個關鍵詞，把本不應該錯的題目做錯了。讀題時，教師應要求學生標出題中的關鍵詞，使學生養成認真、細心的閱讀習慣。

3.讀題時注意圖畫、文字、符號的轉化

數學題目比較直觀，很多題目是圖畫、文字、符號的結合題。因為題目的圖畫多、文字少，學生往往只會做而不會讀。這就需要學生把符號語言和圖畫語言轉化為數學語言，三者的轉化是解決數學問題的必經之路。數學中三種語言的正確互譯，是解決問題的關鍵，這給數學閱讀帶來一定難度。

首先，教師要讓學生明白各種符號的含義，使學生在做題前就能完整地明白圖意。通過把圖畫、文字、符號轉化成數學語言的過程，學生理解所學知識，將原有知識融會貫通，提煉實質，達到“知其然又知其所以然”的效果。

其次，教師可以讓學生用不同的線把題目的條件和結論區別開來，這樣更有利于學生理解題目，明確題目要求。

再次，對比較復雜的或繁多的數量關系，教師可以建議學生采用數學表格的方式理清量與量之間的關系，從而實現良好的讀題效果，使學生快速理出題目頭緒。

四、及時反饋學生思想，促進學生交流體會

教學實踐表明，數學語言發展水平較低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性較差，思維轉換較慢，從而使其造成知識接受質差量少，理解問題常發生困難和錯誤。因此，教師要經常組織學生交流閱讀體會，體驗閱讀興趣。

教學中，教師要注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知、主動發展，使學生主動將數學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息，加強信息交流。教師要檢查閱讀效果，隨時發現問題，使指導更具針對性。因此，教師重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平，有重要而現實的教育意義。

培養學生的數學閱讀能力是一個長期的系統工程。數學教師要充分認識到閱讀是數學教學不可缺少的重要環節，將其認真貫徹于每節課，認識到學生是學習的主人。教師重視數學閱讀教學，能為學生的主動發展提供可能，為學生的數學自主學習提供基礎，這樣數學教學才能因閱讀而閃光。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0022