現代信息技術在高職《病原生物學與免疫學》教學中的應用研究

紅河衛生職業學院 陳 群 劉 艷

現代信息技術在高職《病原生物學與免疫學》教學中的應用研究

紅河衛生職業學院 陳 群 劉 艷

將信息化作為高職《病原生物學與免疫學》現代教學改革的基礎，籌建數字化網絡教學資源，通過課程教學網站、課程微信平臺、教師微博、教學QQ群等多種形式實施網絡輔助教學，創建網絡學習空間，能夠培養學生自主學習能力，減少理論課堂教學時間，增加實踐教學時間。

信息技術 教學 應用

一、信息化與網絡教學

信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供技術支持。

隨著人類科技迅猛發展，二十一世紀走向網絡化、信息化、智能化的新世紀。在教育教學過程中，利用現代信息技術將教學資源信息化，網絡化，構建網絡學習空間，是新時代教育教學改革發展的趨勢，是現代信息技術從課堂教學走向網絡教學必要模式，對傳統教育理念、手段和模式必然產生巨大沖擊。

網絡教學是依托寬帶網絡、無信網絡等現代信息技術，利用計算機、平板電腦、智能手機等設備，將數字化教學資源通過各種網絡平臺實施教學，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的現代教學模式。網絡教學的虛擬學習空間，打破了傳統教學時間、地點、人數等限制，以其靈活、便捷、連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學將成為二十一世紀主流的教學方式。網絡資源因其信息量大、信息面廣，更新速度快等特點，逐漸成為一個完善的終身教育體系，有利于培養創新人才和人才的信息能力。網絡教學特別是遠程網絡教學的開展改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校，為全民教育和終身教育提供了條件。

二、《病原生物學與免疫學》課程特點

《病原生物學與免疫學》是一門集形態、功能、應用、實踐為一體的醫學基礎課程，是醫學生從基礎走向臨床的重要“橋梁”課程。其研究內容為“敵”“我”雙方：“敵”即病原生物，包括病原微生物和人體寄生蟲兩大類，主要研究各種病原的形態、生物學特性、傳播途徑、致病性、診斷和防治等。“我”即人體自身的免疫，包括人體免疫系統的構成、功能、臨床應用等。

病原生物部分的特點是難度不大，但內容較多，僅病原生物種類就有數十種，還有顯微鏡油鏡的使用、細菌的革蘭染色檢查、細菌的人工培養、消毒滅菌、寄生蟲卵的糞檢等一系列實踐操作項目。而免疫學部分不僅內容多，還具有一定難度，需要學生在理解的基礎對大量的知識點進行掌握和記憶。總的來說，在高職醫學類專業的《病原生物學與免疫學》教學過程中，存在著“內容多、學時少”的問題。

三、職業教育教學改革發展趨勢

教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見中提出：高等職業教學改革中要有效開展實踐性教學，公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。

教育部現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）文件中提出：現代職業教育體系建設中要推進信息化平臺體系建設。將信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，實現“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”。加強對教師信息技術應用能力的培訓，將其作為教師評聘考核的重要標準。

從相關文件可看出，現代職業教育教學改革發展中的兩個重要趨勢：一是加強實踐性教學，提高學生實踐操作能力，培養高素質技術技能型人才；二是加強數字化教學資源的建設，改革傳統教學模式，推進現代信息技術在教學中的應用。

四、《病原生物學與免疫學》課程教學中實施網絡輔助教學的目的

1.根據課程特點，結合專業人才培養目標，合理調整教學計劃，開展課堂教學為主，網絡教學為輔的教學改革，提高課堂教學效果，減少理論課堂教學時間，增加實踐教學時間。

2.構建數字化教學資源，提高教師信息技術應用能力，促進教師教學素養全面發展。

3.通過多形式的網絡輔助教學，創建網絡學習空間，培養學生的自主學習能力、信息能力、創新能力。

五、《病原生物學與免疫學》課程教學中實施網絡輔助教學的意義

1.以《病原生物學與免疫學》教學改革為試點，探索學科教學與現代信息技術整合的教學改革，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用，推動學校新一輪教育教學改革。

2.網絡教學的實施能使教師的教學資源，包括教學大綱、教學計劃、授課教案、習題集、教學課件、教學實錄等，通過數字化教學資源的建設與應用，構建資源共享，成為學校的永久性資源，為未來精品課程的申報建設奠定基礎。

3.教師在教學過程中通過課堂教學與網絡輔助教學合理整合，能充分利用有限的理論課堂教學時間，發揮教師的主導作用，提高課堂效率與教學質量，“內容多、課時少”的問題得到緩解。教師在教學改革實施過程中相互交流、共同成長，信息技術應用能力得到提高，教學素養全面發展。

4.學生通過網絡學習空間，自由安排學習時間，零散時間得到充分利用，實現師生互動，完成作業、測評等，在此過程中學生的自主學習能力、創新能力、信息能力也得到培養和提高。

六、《病原生物學與免疫學》課程教學中實施網絡輔助教學的方法

1.平臺建設。建設課程教學網站、課程微信平臺、教師微博、課程教學QQ群等不同形式的平臺，均可達到網絡教學的目的，將數字化教學資源網絡化實施教學，創建虛擬學習空間。

2.教學實施。教學資源網絡化，可展現教師的教學大綱、教學計劃、教案、教學重點、授課PPT等供學生課后研讀；可展現相關圖片、視頻、相關知識等拓寬學生知識面；可通過Mooc、微課課件等讓學生完成自主學習；可完成師生交流、作業、測驗、評估等。

綜上所述，高職《病原生學與免疫學》教學中實施網絡輔助教學，是高職教育教學改革伴隨時代發展的必然趨勢，是學校數字化教學資源建設、教師相互交流快速成長、學生培養自主學習能力和創新能力的重要渠道；是職業院校減少理論教學時數增加實踐教學時數，培養高素質技術技能型人才的重要保障；是高職院校精品課程建設的必備條件。

［1］王 正，黃秋明.整合論——基于網絡的信息技術觀照下的學科教學理念改革［J］.改革與戰略，2005

［2］潘克明.用系統科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合［J］.中國電化教育，2004

［3］鄒森華.信息技術與學科教學有效整合的研究［J］教育導刊，2010

（本文系紅河州教育局“十二五”規劃第三批課題《高職高專學科教學與現代信息技術整合的研究》預期成果之一，課題編號：1253007）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0184