信息技術(shù)背景下初中英語自主學(xué)習(xí)的探討

江西省萬安縣第二中學(xué) 嚴(yán) 婷

信息技術(shù)背景下初中英語自主學(xué)習(xí)的探討

江西省萬安縣第二中學(xué) 嚴(yán) 婷

本文探討信息技術(shù)背景下教師如何與學(xué)生共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生如何合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，教師如何營造輕松和諧的初中英語課堂，師生如何進(jìn)行科學(xué)多元的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。

初中英語 自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù)

信息技術(shù)的高速發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識提供了廣闊舞臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高要求。新時代要求每一位學(xué)生不斷更新知識結(jié)構(gòu)，避免知識老化，樹立終身學(xué)習(xí)的理念等。初中英語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)社會信息化、學(xué)習(xí)化的要求。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)的發(fā)展為培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了廣闊而自由的平臺，作為教師，我們要幫助學(xué)生利用好信息技術(shù)，使信息技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生能在信息技術(shù)的幫助下提高對英語學(xué)科的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，使英語成為他們的必備技能，幫助學(xué)生開闊眼界，在英語的世界里自由遨游。本文從以下幾個方面展開論述。

一、教師與學(xué)生共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、態(tài)度和策略，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，與學(xué)生共同探討符合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是必要的步驟，能使學(xué)生保持清晰明確的目標(biāo)，有利于他們更有針對性地展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。

每一個學(xué)生都是獨一無二的，有著自己的獨特性，學(xué)生的思維方式、生活習(xí)慣等都會影響其學(xué)習(xí)計劃和方式。自主學(xué)習(xí)主要能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其盡可能自由地探索適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，量身打造適合自己的計劃。教師可以給學(xué)生充分的自由，讓大家明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)后自主制定計劃、安排學(xué)習(xí)，這種做法避免了傳統(tǒng)課堂上“步調(diào)一致”的弊端，自由而不混亂的狀態(tài)會使學(xué)生有更高的自我控制感和自我效能感。教師要大膽放手，也一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時給予解決。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探索

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，給學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊平臺，每一位學(xué)生都可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)屬于比較瑣碎但又非?；A(chǔ)的內(nèi)容，尤其對初學(xué)者，詞匯是其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。無論在閱讀還是寫作中，遇到不會的單詞時，學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上查詞典會更加方便。所以，教師要善用這些工具并傳授給學(xué)生。同一個單詞見得多了之后，學(xué)生自然會記住。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不用再死記硬背。

學(xué)習(xí)語言最重要的是要會應(yīng)用，而且是很自然地應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以找到豐富的英語語言環(huán)境，如在facebook上交友，直接和英語國家的人用英語交流。學(xué)生可以每天都登錄英文網(wǎng)站，看英語國家的大事要聞，日積月累，學(xué)生的詞匯量、語感等都會得到提升。一開始，學(xué)生可能會覺得比較難，有太多的詞不認(rèn)識，時間長了之后情況自然會有所好轉(zhuǎn)。

三、教師要關(guān)注每位學(xué)生，營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍

很多初中學(xué)生沒有建立起對英語的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語學(xué)科很難、很枯燥、很無聊，甚至認(rèn)為學(xué)英語是崇洋媚外的表現(xiàn)。初中教師要做好他們的心理工作，用心與他們交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使其對英語有合理認(rèn)識，改變錯誤觀念。做到這樣的效果，需要教師付出真誠。教師應(yīng)營造一種互幫互助、互相鼓勵和分享的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生覺得班級內(nèi)有好幾個等級，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)困難，主動與教師和同學(xué)交流分享。

良好的課堂教學(xué)氛圍是一種教育情境和精神氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，是學(xué)生成長的心理需求和情感需求。初中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的尊重、理解。正如《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，初中英語教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等對待，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們，引導(dǎo)他們采用積極主動的參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，讓他們通過觀察、體驗、探討等主動積極地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新多元評價，總結(jié)所學(xué)知識

自主學(xué)習(xí)能力的提升必須有科學(xué)、合理的評價體系作為保證。目前初中英語評價體系停留在定量考察上，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評估學(xué)習(xí)。評價的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師對學(xué)生的評價不僅包括對學(xué)生的書面評價，還包括對聽、說等綜合能力的評價。因此，教師教學(xué)中需要倡導(dǎo)自我評價、師生之間的評價、學(xué)生之間的評價等。

教師參與學(xué)生的自主學(xué)最主要通過評價形式，幫助學(xué)生找出知識的盲點、模糊點，幫助他們及時糾正學(xué)習(xí)方法上的不當(dāng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏離和學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈與不端正，對其進(jìn)行及時的鼓勵和疏導(dǎo)。我們可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生可以在組里充分地交流、分享，互相激勵。在這里，學(xué)生可以互相評價，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。

我們可以把自主學(xué)習(xí)里的評價分為三種，教師評價、組內(nèi)評價、學(xué)生自評。教師的評價主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成、還有哪些沒有涉及、存在哪些問題、需要補(bǔ)充和提高的地方。組內(nèi)評價重在評價學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的分享和積極人格品質(zhì)的塑造與發(fā)揚。自主評價主要是讓學(xué)生對比個人情況，做出貼近自己情況的評價，逐步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，修正學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。這些都可以借助信息技術(shù)快速高效地完成。

總之，信息技術(shù)可以有效促進(jìn)初中生的英語自主學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研究，給學(xué)生更多高效的教學(xué)。

雷 斌.學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2011.10

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0019