青島工學院開展專業學位碩士研究生教育面臨的問題與對策

青島工學院管理學院 劉 鑫 張紹林

青島工學院開展專業學位碩士研究生教育面臨的問題與對策

青島工學院管理學院 劉 鑫 張紹林

青島工學院的辦學層次定位以本科教育為主。學校創造條件爭取開展專業碩士研究生教育，目前已具備開展專業學位碩士研究生教育的基本條件，但也存在學校層面重視和推進不夠、相關機構不到位，雙師型教授和企業導師相對較少、科學研究基礎相對較弱、實踐教學基地相對較少、相關制度建設不完善等問題。本文提出推進青島工學院開展碩士研究生教育的對策。

青島工學院 專業學位碩士教研室 對策建議

青島工學院前身為中國海洋大學青島學院，是由中國海洋大學申辦、新疆生產建設兵團下屬的青島伊力特德泰科教投資管理有限公司投資創辦的獨立學院轉設而來的民辦普通本科高校。學校傳承中國海洋大學“高標準、嚴要求”的治學理念，發揚新疆生產建設兵團“艱苦創業、無私奉獻”的優良傳統，積極創造條件開展專業碩士研究生教育，著力提升學校的辦學層次和核心競爭力，構建符合學校自身實際的特色發展模式，培育和塑造青島工學院的辦學特色。

一、青島工學院開展專業學位碩士研究生教育已具備的基本條件

青島工學院已經明確以本科教育為主，創造條件爭取開展專業碩士研究生教育的辦學層次和發展目標，這一“頂層設計”意味著學校將有相應的人力、財力、物力投入，以著手開展此項工作。根據國務院學位委員會《關于開展“服務國家特殊需求人才培養項目”——學士學位授予單位開展培養專業學位碩士研究生試點工作的通知》的有關規定，青島工學院已具備如下開展專業學位碩士研究生教育的基本條件。

1.應用型人才培養目標明確，產學研合作教育逐漸成熟

青島工學院自創辦以來，特別是自轉設為民辦高校以來，積極更新教育觀念，統一思想認識，通過開展全校性教育思想大討論，確定“培養具有創新意識的高素質應用型人才”定位，明確應用型人才指能將所學的成熟知識和技術，很好地應用于實際工作，并能獲得良好效果的人才的基本定義。

根據學校以工科為主、管理學和文學為輔協調發展的專業布局，構建青島工學院“教（人才培養）、研（科技研發）、產（加工生產）、銷（產品銷售）一體化”的應用型人才培養模式，為中小型企業和基層單位培養“留得住、用得上、信得過、干得好”的，具有創新意識的高素質應用型人才。

學校堅持教學帶動科研、科研促進教學、教學科研并舉，設立“董事長科研資助基金”和“大學生科技創新資助基金”，提高教師隊伍，培養學生創新意識的能力。同時，學校積極鼓勵教師和學生進行高層次縱向課題和橫向課題的申報工作。截至2015年底，學校承擔國家自然科學基金課題1項，國家教師科研基金重點課題1項；省級科研課題25項，教研課題15項，橫向課題2項；校級科研課題55項，教研課題88項；國家大學生創新創業訓練計劃項目9項，校級大學生科技創新基金課題37項。省級以上學術刊物發表論文451篇，SCI、EI、ISTP收錄 4篇。專利授權23項，2015年申報發明專利28項。獲各類科技競賽的國家級獎勵23項、省級172項、市級76項。

2.優勢特色專業群，引領促進學科發展明顯

目前，青島工學院有計算機科學與技術、食品科學與工程、通信工程、工商管理、能源與動力工程、國際商務6個專業，入選“山東省民辦高校優勢特色專業支持計劃”，每個專業山東省劃撥專項經費200萬，學校配套200萬。

經過近幾年的建設與發展，青島工學院以山東省民辦本科高校優勢特色專業建設為切入點，本著“服務需求、培養應用、突出特色”的原則，緊緊圍繞深化教學改革、人才培養模式、人才培養方案、教學大綱、教材建設、師資隊伍建設、實驗實習實訓條件等方面，實施特色專業建設工作。這些特色專業在學校學科建設工作起到很好的引領效應、示范效應。

3.管理體制、機制較為靈活

作為一所民辦普通本科高校，青島工學院在不斷發展過程形成成熟的管理體系。目前，青島工學院法人治理結構完善，管理體制健全，學校實行政治上黨委領導、行政上董事會領導下的校長負責制，注重發揮黨委會對決策（董事會）、執行（校長團隊）全過程的指導、監督、檢查、保障作用，強化監事會對股東負責的意識、對決策（董事會）和執行（校長團隊）全過程的監控、督查作用，激發戰略咨詢委員會建言獻策，發揮校務委員會、學術委員會的作用，體現教授治校的效能，確保學校有序、健康發展，取得了良好成效。

在國家寄希望建立與社會需求相適應的動態學位授予機制的情況下，青島工學院管理機制的靈活性優勢顯現出來。學校可以快速依據經濟社會需求對學科專業設置做出相應調整，為動態學位授予機制的探索構建提供試點經驗。

4.“雙師型”師資隊伍作用凸顯

青島工學院在十余年的發展過程中，高度重視教師隊伍建設，科學制定教師隊伍發展規劃，教師數量逐年增加，師生比趨于合理，滿足了辦學需要。學校堅持培養、引進和外聘相結合的原則，外聘教師保持一定的比例，增加辦學活力。學校既有來自公辦高校和科研院所、長期在教學或科研一線專兼職的“理論導師”，還有大量來自企業、行業具有職業背景和豐富實踐經驗的“實踐導師”。學生的培養采用校內培養與校外實踐培養相結合的方式，充分利用企業、行業背景與實踐機會，充分發揮“雙師型”師資隊伍的優勢與特色。

二、青島工學院開展專業學位碩士研究生教育存在的不足

1.學校層面重視和推進不夠，相關機構不到位

學校兩年前提出以本科教育為主，創造條件爭取開展專業碩士研究生教育辦學層次定位，幾個二級學院在省級特色專業的建設和實施方案中均提到下一步著手準備開展研究生教育。但由于近兩年全校忙于準備教育部本科合格評估工作，學校層面沒有將研究生教育的具體推進和落實提上日程。學校科研處下設置了研究生機構，但沒有專人和專門辦公機構。

2.“雙師型”教授和企業導師相對較少

高校開展專業學位碩士研究生教育采用“雙導師制”的培養方式。學生在校內參加由校內導師講授的有關專業基礎理論課程，在校外或合作培養基地接受由校外導師指導專業技能的實踐。一般情況，校外導師由學校聘請相關專業領域內，長期工作在一線具有豐富實踐經驗的專家擔當，充分利用其在行業一線的工作經驗培養指導專業學位碩士研究生的職業性及應用性素養，縮短學生由理論到實踐的適應階段。

目前，青島工學院各學科中高級職稱教師退休返聘的較多，有專任教師高級職稱的中青年教師少。高級職稱教師“雙師型”教師比例不高，特別是高水平的學科帶頭人缺乏，具備專業（行業）職業資格或任職經歷的“雙師型”教師 70余人，僅占任教師總數的15%。學校為加強對應用型學生的培養，聘請一些企業高管兼任實踐課程校外指導教師，但一些指導教師為中小企業高管，指導能力和水平有限。

3.科學研究基礎相對較弱

高水平的研究生教育包括課堂教學、學生互動、高水準的學術活動、科學研究與實踐四個方面。應用型研究生更要培養職業能力和創新能力。青島工學院在科研、學術和培養氛圍方面較弱，高水平的科研論文較少，國家級課題項目少，各級層次的橫向課題少，科研成果轉化率較低，這在較大程度上影響了專業學位碩士研究生教育的申報。

4.實踐教學基地相對較少

專業學位研究生教育是以應用為向導，以滿足社會經濟發展對高層次創新型人才的需求為目標，以實踐能力、應用能力、創新能力、職業適應性為綜合要求的高層次的學歷教育。目前，青島工學院校企合作開展實踐基地僅有40余家，教學覆蓋面小，受益學生數量有限。

各學院與相關企業簽訂實踐教育基地協議，但部分基地只簽協議、掛牌，未充分利用。基地接納學生實習的積極性不高，企業僅根據自身用人計劃選拔少數優秀學生參與實習，為企業儲備人才，導致進入相應單位實習的學生數量不多。部分學生到有就業意向的單位進行分散實習，學校監控難度大。

5.相關制度建設不完善

為搞好專業學位碩士研究生教育，相關文件和制度建設必不可少。目前，青島工學院借鑒公辦學校研究生教育的相關資料，制定了部分的文件和制度，但還不完善，也沒有很好地結合學校自身的學科建設特點和發展狀況。

三、推進青島工學院開展碩士研究生教育的策略

結合國家申請專業碩士研究生的相關規定，根據青島工學院開展專業碩士教育存在的問題和不足，本文從以下幾個方面提出推進青島工學院開展碩士研究生教育的對策。

1.學校領導盡快做出戰略部署，成立相應機構

專業碩士從醞釀學科及方向，到準備資料申請以及批準實施可能需要兩三年的時間。目前，青島工學院教育部本科教學合格評估已經結束，下一步學校應在著力做好應用型人才培養的基礎上，高度重視碩士研究生的培養。學校應進一步明確專業碩士發展的戰略方向和推進實施計劃，做出戰略部署。在此基礎上，學校成立研究生部或相關機構，專門負責搜集相關資料，穩步推進專業學位碩士研究生教育工作。

2.加大“雙導師”的培養力度

建設一支適應新型專業碩士研究生教育師資隊伍是實現專業碩士培養目標的首要工作。學校應有計劃地選拔一批有能力的年輕指導教師到企業掛職鍛煉，參與企業產品開發、技術改造及企業管理等工作，了解企業需求的具體情況，從中進行選題聯合研究。這樣能為教師的科研實踐提供平臺，有助于其對專業學位研究生的教學和指導。學校積極創造條件派遣高職稱教師到國內知名高校或國外高校做訪問學者，能提升教師的教學和科研水平。

校外導師是培養專業碩士的一支新力量。他們具有一定的工程背景，實踐經驗較為豐富，建設這樣一支導師隊伍對專業碩士的培養具有積極作用。學校應多方聯絡，聘請企事業單位的高層和高管作為校外導師，真正為培養應用專業碩士提供業務指導。

3.多措并舉創新支持方式，促進科研發展

學校及二級學院應根據科研方向成立不同科研團隊，讓有經驗的教授擔任小組組長，對各類基金項目申請實行一對一全過程指導，定期舉辦青年科技論壇，鼓勵各學院、教研室，以沙龍、專題研討、研究進展匯報等形式，開展內部學術交流活動，幫助青年教師解決科研過程中遇到的困難和問題，發揮科研團隊、項目組對青年教師的科研幫扶作用。學校應完善保障機制和激勵機制，充分調動教師科研的積極性和主動性，鼓勵青年教師自由探索，提高創新能力。

4.加大投入，搞好實習實訓基地建設

首先，學校應深化與現有基地的升級合作，進一步提升現有實踐基地的合作水平，聘請行業主管部門和企業共同參與人才培養方案的設計、課程的設置、教學質量評估等，加強科研合作力度，進一步加強雙方在教材建設、科研課題申報、橫向課題等深層次的合作。同時，學校應成立專門的外聯部門，積極利用教師、學生、校友及其他資源，積極走出去，拓寬渠道，加強與駐地企事業單位的聯系，增加實踐教學基地的數量和合作質量。

5.加強研究生教育的制度建設

研究生教育的制度建設是我國研究生教育發展的重要一環，是各高校開展研究生教育的必備管理文件。為做好未來專業碩士點的申報與實施工作，學校應做好未來五年建設發展規劃，制定切實可行的研究生教育規章制度。

［1］青島工學院.青島工學院簡介［EB/OL］.http://www.oucqdc. edu.cn/a/xuexiaogaikuang/xuexiaojianjie/

［2］中國在職研究生教育信息網.民辦高校開展專業碩士在職研究生教育的必要性與可行性［EB/OL］.http://www.eduei.com/ gongchengshuoshi/6846.html

［3］曹 潔，張小玲，武文杰.對專業學位碩士研究生教育與培養模式的思考與探索［J］.清華大學教育研究，2015

［4］學信網.西北農林科技大學多措并舉提升青年教師科研創新能力［EB/OL］.http://www.chsi.com.cn/ jyzx/201603/20160307/1524688647.html

（本文系青島工學院2015年董事長基金資助項目，項目編號：2015JY006）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0066

劉鑫（1975—），男，漢族，山東萊蕪人，青島工學院管理學院講師，碩士研究生，研究方向：企業管理、民辦高等教育