優化中學語文課堂教學的策略

西吉縣職業中學　　梁慧蘭

優化中學語文課堂教學的策略

西吉縣職業中學梁慧蘭

課堂教學是一門藝術，是教和學的和諧統一。新課程標準理念下，語文教師要力求優化語文課堂教學，努力挖掘學生潛能，全面培養學生的語文素養。

語文教學 和諧 優化 教學模式

1.激發學習興趣。有了學習興趣，學生會努力探索事物，促進智力的開發、學習效率的提高。興趣是最好的老師。學生對語文產生興趣，能激活他們的思維，調動他們的積極性，使他們的感官處于活躍狀態，有效調動良好的學習動機，達到事半功倍的教學效果。這樣教和學就會完美結合起來。構建和諧的語文課堂，教師要想法設法培養學生的興趣，這對學生的學習有重要意義，能實現教和學的雙贏。

2.構建和諧師生關系。語文教師可以經常策劃一些談心活動，通過和個別學生談話、詢問，找到思想問題的根源，及時解決問題。如果條件允許，語文教師可以和學生面對面談心，也可以通過網絡進行交流。為使談話活動順利進行下去，我們要做到耐心、寬容、誠懇，要注意說話的方式。

第一，選擇好談話時機。教師找個別學生談話要抓住最佳實際。談早了條件不成熟，沒有實效性；談晚了時過境遷，達不到談話的預期效果。如何掌握好這個火候呢？教師要看學生的情緒，如果學生的情緒比較平和，這時候容易聽進意見。如果學生的情緒比較激動，立即和他進行談話，會引起他的反感，談話會僵持。因此，教師需要給學生時間平復情緒，經過引導后再談。

第二，談話的場合和方式要精心選擇。不同的談話環境和方式會產生不同的效果。在封閉的環境中談話，會增強談話的嚴肅性，便于教師掌握學生的思想變化。這需要教師創設和諧的談話氛圍，否則學生會更加緊張，不利于談話的順利進行。室外邊走邊談，可以消除學生的緊張感，使學生無拘無束，心懷坦然，很自然地談論問題、解決問題。

第三，教師要善于表達自己的情感，這對談話的成效有著重要作用。與學生談話的過程中，教師要表露出以下情感：①同情感：面對學生的實際困難、心理需求，教師要表現出對他們的同情，消除學生的畏懼感，使學生感到親切；②關注感：我們要對學生提出的問題、意見、要求給予高度重視，給學生以安慰和鼓勵，充分調動學生的積極性；③真誠感：教師要真心實意地和學生談心，尤其當學生對所談問題有疑慮的時候，教師要表現出自己的誠意；④豪放感：談論學生遇到的困難和挫折時，我們要表露自己的自信，增強學生的自信心，使他們看到前途和希望，取得預期的教育成效。

3.尊重學生，一視同仁。教師對學生不能過于苛刻。一些教師過于看重學生的學習成績，忽視與學生之間的情感交流，對學生要求嚴格，缺乏理解和寬容。一些教師不能做到一視同仁，有的教師比較偏愛眼中的好學生，這些學生做了好事，大力表揚，做了錯事，息事寧人，而對后進生缺乏愛心和耐心。如果學生總是得不到教師的關心，肯定是壓抑和痛苦的，會和教師產生隔膜，或敬而遠之，或冷若冰霜，甚至產生逆反心理，不接受教師的任何教育。

4.培養學生的探究能力。學生在學習過程中，掌握基礎知識，發展自身潛能，以適應當今激烈的社會競爭。因此，培養學生探究能力非常重要。語文是一門和生活實際聯系緊密的學科，語文教學應以課堂為軸心，并向與學生相聯系的各個領域進行延伸，使語文學習和生活實際有機結合，打造全方位開放的語文課堂。教師要拉近教材和實際生活的距離，消除學生對知識的陌生感，開拓學生的視野，滿足學習心理需求，使學生語文素養的提升從課內向課外開拓。此外，教師可以讓學生到大自然和社會中發現語文、學習語文、運用語文。學無止境，學生可以在實際生活接觸中提高自主學習能力和實踐能力。

5.用教學藝術打造活力課堂。語文學科內容豐富多彩，包羅萬象，五彩斑斕。教師應引領學生進入語文知識的殿堂，感受語文的無窮魅力。教學是一門藝術，教師要用較高的專業能力和幽默的教學語言，吸引學生的注意力，使學生感受到學習的樂趣。如果教師胸中無書，教學方法陳舊，難于喚醒學生的學習情感。

首先，教師要具備淵博的知識，能利用自身的語文素養啟發學生對文本的理解，使學生感覺語文學習就是一種享受，從此愛上語文。同時，教師教學要時常穿插一些趣味故事，讓課堂顯得妙趣橫生，便于學生深化理解。其次，教學言幽默風趣。語言是傳播知識的重要媒介，如果教學語言生動、有趣，學生會被深深吸引，調動他們的積極性。因此，語文教師要追求語言魅力，運用富含智慧、有趣的語言，啟迪學生的思維，使學生主動學習。課堂教學時，語文教師可以運用猜謎、音樂、廣告語、俗語等活躍課堂教學氛圍，達到幽默的教學效果，拉近師生之間的距離，打造快樂生動的語文課堂。

追求語文課堂高效的實現需要一個過程。教師要能立足課堂，突顯學生的主體地位，勇于實踐和創新，以此打造高效語文課堂。

[1]張 玲．淺析初中語文教學的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J]．考試周刊，2014

[2]朱愛蘭．全面樹立新型理念 提高學生語文素養——淺談新課程背景下的初中語文教學問題[J]．現代語文：學術綜合，2011

[3]王愛珍．讓學生找回學習的自我——淺談初中語文課堂教學課時目標的分層教學[J]．新課程學習：社會綜合，2011

[4]劉必春．立足學生發展差異讓每一位學生健康成長——對初中語文分層教學的幾點體會[J]．文理導航旬刊，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0030