關(guān)于思想品德課教學(xué)中情感教育投入的研究

安徽師范大學(xué)政治學(xué)院　　楊曉君

關(guān)于思想品德課教學(xué)中情感教育投入的研究

安徽師范大學(xué)政治學(xué)院楊曉君

初中生處于學(xué)齡中期，即童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，又被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。這個(gè)時(shí)期的初中生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展，但仍帶有一些主觀性，自我控制能力不強(qiáng)。思想品德課教學(xué)中，教師可以加入一些情感教育，用心打動(dòng)學(xué)生，以此提高教學(xué)效果。

情感教育 團(tuán)隊(duì)精神 自我認(rèn)可 情感互動(dòng)

初中生的日常學(xué)習(xí)和生活與心理情感密不可分。教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)會(huì)提高教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)加大情感教育投入，是今后教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。

一、了解學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的把握

教師要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)細(xì)致觀察，從外在表現(xiàn)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，給他們獨(dú)立的空間和人格尊重，要通過(guò)對(duì)其本人以及家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生信任教師，向教師傾訴，把教師當(dāng)成可以交心的伙伴。

教師要在教育活動(dòng)中注重情感教育的培養(yǎng)模式，教授文化課的過(guò)程中，注重學(xué)生在心理素質(zhì)、健康意識(shí)等方面的培養(yǎng)，運(yùn)用貼近他們身邊的案例互動(dòng)討論，洞悉學(xué)生的心理活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)著理解教師，從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最好的精神狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解和把握，是每位思想品德教師必備的基本能力。

二、教師與學(xué)生的情感互動(dòng)讓師生共同受益

教師具備自身的人格魅力，能吸引學(xué)生跟隨自己學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人只能靠人來(lái)建樹(shù)。”思想品德課堂教學(xué)中投入情感教育，必然要求教師本身具有高層次、高水平的心理素質(zhì)和人格魅力。知識(shí)淵博、平等對(duì)待學(xué)生、為人善良、語(yǔ)氣和藹、性情溫和、儀表端莊，這些都是教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

思想品德課教師要有廣博的知識(shí)和廣泛的興趣，要有高尚的情操等重要品質(zhì)，以此吸引學(xué)生跟隨教師腳步走進(jìn)知識(shí)的殿堂。教師以身作則，能在潛移默化中給學(xué)生做好榜樣。思想品德課教師在知識(shí)傳授中應(yīng)注重與學(xué)生的心理互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)討論、談話等方法洞悉學(xué)生心理的真實(shí)想法。

教師應(yīng)用真誠(chéng)的個(gè)人情感使學(xué)生打開(kāi)心扉，讓學(xué)生以快樂(lè)和愉悅的心情參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的心理更加健康。教師應(yīng)用心組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上能讓學(xué)生的情感更加豐富而不單調(diào)。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)論好壞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到情感的一面，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和心理的成長(zhǎng)。

思想品德課教師要為人師表，做出表率，用自己和藹尊重的態(tài)度和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感感化每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷是非曲直，帶領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)，豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、讓自信貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓情感融入學(xué)習(xí)的各個(gè)角落

初中生處在叛逆期，學(xué)業(yè)壓力和考試壓力等各種矛盾讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿矛盾、迷茫，甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激行為。思想品德課教師應(yīng)注重學(xué)生的情感變化，仔細(xì)觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)，注意學(xué)生的消極情緒。思想品德課教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性教育非常實(shí)用，會(huì)收到好的效果。教師對(duì)學(xué)生的定性應(yīng)是全方位的、客觀的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生能體驗(yàn)自身價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自我潛能，主動(dòng)發(fā)掘自己的潛力和主觀能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生采取正確科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以真正了解每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，發(fā)掘其能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有勇氣和動(dòng)力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在協(xié)作中體味人生

團(tuán)隊(duì)精神是一項(xiàng)重要的心理表現(xiàn)。學(xué)生踏入社會(huì)需要團(tuán)隊(duì)精神來(lái)適應(yīng)工作需要。團(tuán)結(jié)與合作是一個(gè)人基本的行為準(zhǔn)則和能力。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)適時(shí)地以小組或者若干小團(tuán)體進(jìn)行各種配合競(jìng)技活動(dòng)。

思想品德教學(xué)過(guò)程中，小組情景表演是筆者經(jīng)常采取的教學(xué)方法。這一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，另一方面可以寓教于樂(lè)，使思想品德教育不枯燥、乏味。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性與必然性，提高學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)能力和信任度。教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開(kāi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要方法。

思想品德教育中的情感教育是課堂教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的人格塑造密不可分。思想品德教育中的情感教育提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求，是素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的必然體現(xiàn)。

思想品德課教師不能墨守成規(guī)，照本宣科，要將教書(shū)與育人放到同一個(gè)重要層面。思想品德課教師不僅要傳授教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，還要以教學(xué)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的協(xié)同健康發(fā)展。好的學(xué)科教學(xué)必然要在教學(xué)中融入情感教育，各方面滲透情感是思想品德課教師的職責(zé)所在。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0187

楊曉君，安徽省淮南市毛集實(shí)驗(yàn)區(qū)陳集中學(xué)政治學(xué)科教師，區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)