古詩詞閱讀客觀題常見“陷阱”及應對策略例談

羅文華

古詩詞閱讀客觀題常見“陷阱”及應對策略例談

羅文華

古詩詞鑒賞題涵蓋十分豐富，從整體到局部，從內容到形式，從作品到作者，從課內到課外，經常涉及詩意理解、情感主旨、形象感知、語言品位、技巧分析等內容。從題型設置上看，中考語文古詩詞鑒賞通常為客觀題。應對這種出題模式，我們做題時要善于發現選項中的陷阱：曲解原意，無中生有，顛倒遺漏，望文生義，過于絕對；并能采取相應的對策：一看標題，二看作者，三看類別，四看意象，五看注解，六看選項。

古詩詞閱讀；選擇題；陷阱；應對策略

新課標要求，初中生誦讀古詩詞，能夠有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。鑒于此，詩歌鑒賞題在近幾年中考中的題量和分值呈逐步上升趨勢。古詩詞鑒賞題涵蓋十分豐富，從整體到局部，從內容到形式，從作品到作者，從課內到課外，經常涉及詩意理解、情感主旨、形象感知、語言品位、技巧分析等內容。從題型設置上看，江西省中考語文古詩詞鑒賞為兩道選擇題，應對這種出題模式，我們做選擇題時要善于發現選項中的陷阱，并能采取相應的對策。

一、常見陷阱

（一）曲解原意

例1：春泛若耶溪[1]

唐·綦毋潛

幽意無斷絕，此去隨所偶。

晚風吹行舟，花路入溪口。

際夜轉西壑，隔山望南斗[2]。

潭煙飛溶溶，林月低向后。

生事且彌漫[3]，愿為持竿叟。

[注釋][1]若耶溪，相傳為西施浣紗處。作者綦（qí）毋潛，江西贛州人，其詩喜寫山林，此詩為詩人歸隱后的作品。[2]南斗：指天空中的南天斗宿。[3]生事且彌漫：人生世事如溪水邊彌漫的煙霧。

題目：下列對詩歌內容理解有誤的一項是（ ）

A.詩中描寫了詩人春花月夜泛舟溪上所見的幽美景色。

B.詩中“晚”字點明泛舟的時間，“花”字切合詩題中的“春”。

C.詩句“潭煙飛溶溶”寫出水潭邊云霧彌漫、炊煙裊裊的清幽寧靜。

D.詩句“愿為持竿叟”表明作者熱愛若耶溪的山水，追慕幽意人生的態度。

解析：C項分析不正確。“潭煙飛溶溶”的意思是水潭煙霧升騰一片白白茫茫。“潭煙”是溪上的水霧，不是人們生火做飯的“炊煙”。這屬于曲解原意。

例2：醉花陰·薄霧濃云愁永晝

李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦[1]消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

[注釋][1]瑞腦：一種薰香名。又稱龍腦，即冰片。

題目：以下對這首詞的鑒賞有誤的一項是（ ）

A.“佳節又重陽”一句暗示當此佳節良辰，丈夫不在身邊，“遍插茱萸少一人”，不禁讓她“每逢佳節倍思親”。而一個“又”字，有很濃的感情色彩，突出地表達了她的傷感情緒。

B.“暗香”，通常指梅花。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是北宋詩人林逋詠梅花的名句。這里以“暗香”指代枯黃了的梅花。梅花經霜不落，傲霜而開，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。

C.這首詞是作者婚后所作，通過描述作者重陽節把酒賞花的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

D.這首詞作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環境和人物內心的情緒緊密地交織在了一起，含蓄深沉，言有盡而意無窮。

解析：B項不正確。“東籬把酒黃昏后”使人聯想到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，此處指的應是菊花，不是梅花。

（二）無中生有

例3：春光好

歐陽炯

天初暖，日初長。春光好。萬匯此時皆得意，竟芬芳。

筍迸苔錢嫩綠，花偎雪塢濃香。誰把金絲裁剪卻，掛斜陽？

題目：下列對詞賞析不正確的一項是( )

A.這首詞寫景狀物色彩鮮明，花團錦簇，柳絲夕陽，構成了一幅幅天然的畫卷。

B.詞的上片“得意”和“競”等詞語通過擬人手法濃墨重彩地表現出了熱鬧的春意。

C.“花偎雪塢濃香”與 “筍迸苔錢嫩綠”對仗，景致互相映襯，香色盡現。

D.這首詞托物言志，表現了詞人的遠大抱負，表達了對春天的贊美之情。

解析：D項不正確。這首詞的寫作手法并非“托物言志”，而是“借景抒情”，也沒有表現詞人的遠大抱負，只是抒發詞人對自然和春天的喜愛、贊美之情。

例4：金陵三遷有感[1]

宋·梁棟

憔悴城南短李紳[2]，多情烏帽染黃塵。

讀書不了平生事，閱世空存后死身。

落日江山宜喚酒，西風天地正愁人。

任他蜂蝶黃花老，明月園林是小春。

[注釋][1]這首詩寫于南宋滅亡前夕，當時作者因被讒在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作。[2]李紳：中唐詩人，身材短小，秉性剛直，忠于朝廷。

題目：下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.頷聯從首聯引申而來，展開“憔悴”“多情”的意蘊，筆墨也從以李紳自比轉向敘寫自身。

B.詩中“落日”既是眼前實景，也象征著南宋王朝的沒落凋零。

C.尾聯借景抒情，以“蜂蝶黃花老”寫出秋色愁人，轉而寫在“明月”照臨下，“園林”景色充滿春意，從而形成對比，表明作者身處逆境仍然滿懷希望的積極的人生態度。

D.全詩把擬人與比喻巧妙地結合起來，移情于物，將物比人，體現出詩歌的浪漫主義特色。

解析：D不正確。全詩沒有運用擬人的修辭手法；從全詩的內容上看，也并不能體現出浪漫主義特色。屬于無中生有。

（三）顛倒遺漏

例5：水村閑望

俞紫芝[1]

畫橈[2]兩兩枕汀沙，隔岸煙蕪一望賒[3]。

翡翠[4]閑居眠藕葉，鷺鷥別業[5]在蘆花。

溪云淡淡迷漁屋，野旆[6]翩翩露酒家。

可惜一繃真水墨，無人寫得寄京華。

[注釋][1]俞紫芝：宋代詞人，篤信佛教。[2]橈：船槳，指代船。[3]賒：語助詞。[4]翡翠：翡翠鳥[5]別業：愿意為別墅，此指白鷺棲息的地方。[6]旆：旗。

題目：下列對詩歌的賞析不正確的一項是（ ）

A.首聯的“枕”字，運用擬人手法，生動形象地寫出了環境的幽靜和恬淡。

B.頷聯的翠鳥閑眠、白鷺棲息是遠景，頸聯的溪云淡淡、酒旗招展是近景，這樣遠近結合，極富層次感。

C.頸聯的溪云，酒旗為動景，漁屋、酒家為靜景，這樣一動一靜，動中有靜，更增情味。

D.整首詩按“望”組織材料，以“水”顯示特色，集中表現了“閑”的心境，寫的幽遠恬靜，雅麗自然。

解析：B項不正確。該選項屬于故意顛倒：頷聯的翠鳥閑眠、白鷺棲息應是近景，頸聯的溪云淡淡、酒旗招展則是遠景。

例6：多景樓

曾鞏

欲收嘉景此樓中，徒倚闌干四望通。

云亂水光浮紫翠，天含山氣入青紅。

一川鐘唄淮南月，萬里帆檣海外風。

老去衣襟塵土在，只將心目羨冥鴻[1]！

[注釋][1]冥鴻：指飛入遠天的鴻雁。

題目：對詩歌所描繪的景象解說有誤的一項是（ ）

A.云氣和水氣氤氳之處，浮現出碧瓦紅樓。

B.晚霞同山巒青紅相間，鑲嵌入遠方天空。

C.月光下淮南的原野傳來了佛寺的梵音歌吟。

D.江面上強勁的海風送來了遠方來往的帆船。

解析：C項不正確。這里除了梵音歌吟之外，還有鐘聲。屬于故意遺漏。

（四）望文生義

例7：武昌阻風

方澤

江上春風留客舟，無窮歸思滿東流。

與君盡日閑臨水，貪看飛花忘卻愁。

題目：下列對詩歌內容理解有誤的一項是（ ）

A.這首絕句抒寫江上行舟，途中遇風，阻滯武昌所引起的鄉思和愁情。

B.首句寫因風所阻，實際是春風“阻”，卻說“留”，頗有遷怨于風之意。

C.“閑”字體現詩人因春風受阻，為江邊美景所陶醉的閑情逸致。

D.武昌柳是很有名的。但是，詩人此時的漂泊之感，使他無心去欣賞武昌的花柳。

解析：C項分析不正確。全詩“驚人”的妙處在于委婉曲折的抒情手法。這首絕句將詩人的心思和盤托出，卻又蓋上一層紗巾，讓人去端詳回味。“閑”字是指詩人并沒有那種閑情逸致來臨流賦詩，與“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”有異曲同工之妙，都是實“愁”而說“閑”。屬于望文生義。

例8：絕句二首（其一）

杜甫

遲曰江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

題目：下面對詞的內容理解不正確的一項是（ ）

A.首句寫遲升的太陽臨照壯麗的山河，突出春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點。

B.第二句進一步寫和煦的春風，芳香的百花來展現明媚的大好春光。

C.第三句寫冰雪融盡，泥土松軟，紫燕銜泥筑巢，輕盈地飛來飛去。

D.最后一句寫水暖沙溫，鴛鴦恬然入夢，盡享春天的溫暖。

解析：A項不正確。“遲日”即春日，非遲升的太陽。屬于望文生義。

（五）過于絕對

例9：二月二日出郊

王庭珪

日頭欲出未出時,霧失江城雨腳微。

天忽作晴山卷幔,云猶含態石披衣。

煙村南北黃鸝語,麥垅高低紫燕飛。

誰似田家知此樂?呼兒吹笛跨牛歸。

題目：下列對詞的內容理解有誤的一項是（ ）

A.首聯寫出了剛出郊時太陽未出、江城隱于霧中的情景。

B.頷聯描寫了天氣晴朗、云霧完全消散的景象。

C.頸聯描寫了一幅黃鸝輕語、紫燕翻飛的生機盎然的圖景。

D.全詩描寫了作者郊游時的所見所聞。

解析：B項分析不正確。該選項“完全”一詞用得過于絕對。這首詩的頷聯“天忽作晴山卷幔，云猶含態石披衣”的意思是“忽然天又變晴，卷起帳幔露出群山，云霧未散，好像山石披上白衣。”

二、應對策略

（一）看標題

有些古詩詞，推敲其題目，就可把握詩詞的主要內容或思想情感。所以我們在解讀文本時，千萬不能置之不顧，草率行事。

如，例1中2013年江西省中考題《春泛若耶溪》（唐·綦毋潛），通過題目就可發現它透露出哪些信息。“春”表明出游的時間，“若耶溪”表明出游的地點，“泛”表明出游的方式是泛舟。

又如，賈島的《尋隱者不遇》，“尋”而“不遇”，詩人遺憾的心情已有所顯露。而有些詩詞題目中諸如 “怨”“恨”“哀”“喜”“憶”“贈”“吟”“別”“懷”等字眼，更有明顯地突出主旨的作用。

（二）看作者

由于不同的作者所處的時代不同，人生境遇不同，往往會形成不同的風格，例如蘇軾的豁達豪放，杜甫的憂國憂民、沉郁頓挫，陸游、辛棄疾的愛國之情、激憤之懷等。因此，我們在賞析古詩詞時一定要對作者及其所處的時代有所了解，可以提高解題速度。再如上文例1，了解綦毋潛的學生應該很少，但我們可以通過

注釋[1]的說明，便能理解作者追慕幽意人生的態度。

（三）看類別

依據題材的不同，可以把詩歌分為送別詩、懷古詩、詠物詩、思鄉詩（羈旅詩）、邊塞詩、閨怨詩、田園詩等。這些類別的詩詞，所表現出的思想感情各有側重。如田園詩多表現作者對自然山水、田園風光的喜愛，對官場仕途的厭倦，對隱逸生活的渴望等；羈旅詩則往往表現旅途的艱辛，孤獨寂寞的情懷，對家鄉親人的思念，對安定自由生活的向往等。明確了詩歌的類別，有助于我們宏觀上整體把握詩詞的思想內容。當然，我們在做題時，不能生搬硬套，應該根據不同內容，區別對待。既要抓住共性的東西，也要注意每首詩詞自身的內容特點。如，

例10：夜泊錢塘

茅坤

江行日已暮，何處可維舟？樹里孤燈雨，風前一雁秋。

離心迸落葉，鄉夢入寒流。酒市哪從問，微吟寄短愁。

題目：下列對詩歌的賞析有誤的一項是（ ）

A.頷聯借用“孤燈”與“一雁”意象，渲染了孤獨凄涼的氛圍。

B.頸聯“迸”“入”兩字精妙傳神，“迸”寫出了鄉愁之強烈；“入”，將鄉愁化無形為有形,寫出鄉愁之綿長。

C.詩人停舟錢塘，入市沽酒，借酒消愁，思鄉之愁終于得以派遣。

D.這是一首羈旅詩，全詩借景抒情，情景交融，抒發了詩人濃濃的思鄉之情。

解析：本題C項不正確。很明顯，這是一首羈旅詩，根據這種類別詩詞的共性,我們可知該詩表現了旅途的艱辛，孤獨寂寞的情懷和對家鄉親人的思念之情。而尾聯“酒市哪從問，微吟寄短愁”尋“酒市”，是想“借酒消愁”，可是 “酒入愁腸化作相思淚”“借酒消愁愁更愁”，“杯酒”哪能化解濃濃思鄉之情？輕輕吟唱思鄉曲，寄托自己的思鄉之情。

（四）看意象

所謂意象，就是融入了作者主觀情感的客觀景物。古詩詞中，詩人常常賦予一些意象以相對穩定的感情色彩，也就是說，對同一事物，人們往往有著相近的審美情趣。比如，楊柳寓意離愁別緒，流水比喻綿綿愁思，月亮比喻思鄉懷人，菊花象征堅貞高潔的品質，羌笛象征凄切悲涼之意境，猿啼象征一種悲傷的情感等。又如上引《夜泊錢塘》一詩，我們也可以借助詩中出現的 “孤燈”“一雁”“落葉”“寒流”等意象，來體會作者當時“孤獨凄涼”的心情。

（五）看注解

有些古詩詞鑒賞題，為了幫助學生更好地理解詩詞的內容，把握作者的思想感情，往往對詩詞比較難以理解的地方作了注釋。注釋的形式有介紹作者的，有注解詞語的，有介紹背景或典故的，我們在做題時，往往可以借助注解的暗示，疏通文意，把握主旨。如蘇軾的《江城子》中的“持節云中，何日遣馮唐”，我們可以借助文下注釋得知：作者以魏尚自比，表達出渴望被重用，報效國家的愿望。

又如上述例5，俞紫芝的《水村閑望》，注釋同上。

題目：下列對詩歌的內容理解有誤的一項是（ ）

A.詩歌描繪出了一幅恬淡靜謐的深秋水村圖，顯出一派沉寂、安寧、朦朧的意境。

B.“可惜一繃真水墨，無人寫得寄京華。”表現了詩人壯志難酬的苦悶。

C.詩的前六句寫景，后兩句議論，表達個人情懷。由此可見，詩人不是為寫景而寫景，而是以景述懷。

D.整首詩抒發了詩人悠然閑適的心緒和寄情山水、與世無爭的情懷。

解析：本題B不正確。因為我們可以借助注解[1]俞紫芝：宋代詞人，篤信佛教。得知：佛教的宗旨是解脫煩惱，脫離輪回。整首詩抒發了詩人悠然閑適的心緒和寄情山水、與世無爭的情懷。這與B項的“壯志難酬的苦悶”明顯相矛盾。

（六）看選項

根據近幾年的江西省中考古詩詞鑒賞題來看，大部分都是選出錯誤的一項，因此，我們做這類試題時，可以借助其中正確的三個選項來初步理解詩詞的大意。同時，筆者發現有些客觀題的選項之間是互相矛盾的，我們可以借助選項自身的矛盾來進行排除。

例11：采桑子

歐陽修

群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮濛濛。垂柳闌干盡日風。

笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳。雙燕歸來細雨中。

題目：下列對詞的賞析不正確的一項是（）

A.上片運用象征手法，通過落花、飛絮、垂柳等意象，表現詞人內心的悲痛。

B.“笙歌散盡游人去，始覺春空”兩句運用心理描寫，道出詞人在繁華喧鬧消失后獲得心靈的寧靜。

C.下片最后兩句，以人物動態描寫與自然景物映襯相結合，表達出詞人恬淡的胸襟。

D.詞人寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，顯出不凡的寫作功力。

解析：本題A項不正確。因為選項A中的“悲痛”與選項B中的“心靈的寧靜”、選項C中的“恬淡的胸襟”明顯相矛盾。

古詩詞是我國傳統文化中的一顆璀璨的明珠。經常閱讀古詩詞不但可以認識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化素養。近年來，古詩詞的考查越來越受到出題者的青睞，成為各地中考的必考題。在學習備考時，我們一定要充分準備，多措并舉，采用文中所提到的方法，發現“陷阱”，突破考點。

（作者單位：江西師范大學附屬中學濱江分校）

編輯：金潤根

責任編輯：文海