初中語文教學中的創新教育初探

河北省臨漳縣第四幼兒園　劉　巖

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初中語文教學中的創新教育初探

河北省臨漳縣第四幼兒園劉巖

素質教育的靈魂是創新教育。結合語文學科特點，培養學生的創新意識和創造能力，教師就要努力優化課堂教學，創設寬松、民主的活躍氛圍，激活學生的思維靈感，激發其創新欲望，展示其創新才能。

創新教育 語文教學 途徑

創新教育是傳授創新知識，培養人的創新精神和創新能力，開展創新活動的教育。創新教育與傳統教育不同，創新教育是一種開發性教育，關鍵是培養創新意識和創新思維方法的訓練。初中基礎教育要認真探索和研究如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

一、培養興趣，激發學生的創新意識

興趣是成功的前提。蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中誰把握了創新教育，誰就是真正的教育家。可見一切教育活動都必須緊緊依靠興趣，當然創新教育也不例外。”教師一定要培養學生的學習興趣，激發學生的創新意識。

語文教學中，筆者主要通過講述名人創新故事和理想教育培養學生興趣。例如，學生運用象征手法表明對人生的看法，先講述牛頓看到蘋果落地時沒有按舊的眼光看問題，而是產生新的想法，得出具有劃時代意義的萬有引力定律；瓦特看到水蒸氣把壺蓋頂起后擺脫世俗的常規看法，發明蒸汽機；鄧小平同志結合我國實際情況做出“改革開放”“一國兩制”等一系列英明決策，使我國取得飛躍性發展。

這些內容可以調動學生的學習興趣，激發創新意識，學生創造出許多新穎的象征含義：有的學生認為花朵可以象征人生，因為花朵用汗水澆灌才能鮮艷芬芳，而人生只有拼搏才能燦爛輝煌；有的學生認為人生由兩壺茶組成，一壺是苦的，一壺是甜的，講明人生拼搏之后必有甘甜的道理。可見，興趣可以激發學生的創新意識。

二、創新環境，培養學生敢于創新的習慣

能力的提高必須由內因變化產生。黑格爾說：“事物變化是由內因和外因的相互作用引起的，而內因卻起著決定作用。”筆者在語文教學中通過營造寬松的學習氛圍激發學生的思維，促使其養成善于思考的好習慣。

課堂教學中，筆者將主觀性問題比例增加到80%，學生經過熱烈討論提出見解，答案不唯一，只要言之有理即可。如果學生提出新的見解，筆者給予學生鼓勵。

例如，討論岳飛在歷史上的功績時，一個學生提出岳飛的抗金行為阻礙了民族大融合的進程，有一定的階級和時代局限性。

通過營造寬松的氛圍和環境，學生敢想、敢說、敢創造，經過一個階段后養成善于思考，敢于創新的好習慣。

三、加強訓練，豐富學生的創新途徑

創新不僅是一種意識，還是一種能力、一種方法，這就說明創新需要有一定途徑。筆者通過聯系生活和質疑的方法豐富學生創新途徑。培養學生的質問習慣和豐富學生的課外活動是提高學生創新能力的有效途徑。

“一個人只有否定一些問題，才能接受、創造一些問題。”筆者常引導學生對常規答案提出疑問，這樣既可以加深對問題的理解程度，也能創造新的見解，起到事半功倍的效果。

四、在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力教育。而初中語文課本中有很多中古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，學生知道了《春》是一種自然美，《我的母親》是一種人性美，《信客》是一種社會美。另外，教師要引導學生分析、理解作品的，認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。學生通過教師講評提高鑒賞美的能力，進而創造美，用語言行動描繪生活，提高創造力。

教育理論認為，智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。語文教師可根據不同的教學內容對學生進行德育教育，用故事人物的高尚品德感染學生，用文章體現的積極內容陶冶學生。語文教師要言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介點化學生，使學生做一個有崇高道德的人。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。創新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，使它向更加正確、健康、文明的方向發展。創新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，從某種程度上指導語文教學才能推進語文教學改革，提高素質教育水平。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0035