產教對接、校企一體人才培養方案研究

福建省僑興輕工學校　胡　晶

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產教對接、校企一體人才培養方案研究

福建省僑興輕工學校胡晶

本文根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的“產教對接、校企一體”人才培養模式，針對筆

者所在院校人才培養與企業對接的適應性問題，提出和探討與企業進行合作、共同育人的途徑與方法，有

針對性地從學生的教學實踐和技能水平出發，培養學生良好的就業觀，提高學校的辦學活力，實現企業、學校、學生三者的利益、共贏。

產教對接 校企一體 人才培養方案

一、問題引入

“產教對接，校企一體”的人才培養模式是新形勢下職業教育的發展規律，是加強實踐和實訓教學環節，強化學生實踐能力、就業能力、創業能力的迫切需要。但在實際辦學過程中仍然存在一些問題，學校培養的學生與企業用人需求不適應；學校的辦學條件和師資力量不能滿足教育教學需求；一些企業的生產缺乏專業理論指導；企業對員工的技能培訓需求仍非常迫切；學生的就業率不理想。針對這些問題，本文對“產教對接、校企一體人才培養方案”進行深入探討。

二、校企適應性問題的分析與研究

校企合作是新時代下職業教育實現人才培養目標的重要舉措，具體實踐中，學校與企業間卻存在一些問題。

1.學校知識信息的獲取相對落后，專業設置、課程設置、培養方式等方面與企業需求不符。

2.學校自身產品研發能力和技術服務能力相對較弱，缺少對合作企業的吸引力。有些學校還按照傳統教學模式追求理論的系統性和完整性，缺乏實踐性和針對性，沒有形成與企業崗位職業能力相對應的實踐教學體系，使學生在校所學專業知識和操作技能與現代企業的要求相差甚遠，畢業生達不到企業員工的素質要求。

3.學校與企業在人才培養方向表現出不和諧。學校側重教育，企業側重經濟。學校重點培養學生在德智體美技能上全面發展，管理方面主要以批評教育手段為主，公平公正地對待每一位學生。企業看重員工的勞動態度與操作技能，管理方面主要以經濟杠桿作用為主。

4.學校與企業在實訓條件與教材建設上表現出不適應。企業在設備、技術等方面的實訓條件普遍較好，但以生產為主，為提高效益，普遍采用工序分散的原則進行組織，學生實訓以工作過程體系系統化。目前，學校采用的教材絕大多數以理論體系系統化，理實一體化差距較大。

三、校企一體人才培養方案的實施

1.利用專業辦產業，強化實習實訓，促進產教融合發展。為響應“國家職業教育創新發展”這一方針，學校應憑借優勢學科專業，利用專業辦產業，以產業的發展來帶動學科建設。例如，依托計算機專業建設軟件園，依托汽車專業建立汽車技術服務中心，依托美容美體專業建立美容美體生活館，依托烹飪專業建立蛋糕房、西餐廳等，邀請多家科研機構和社會企業單位入駐，把校辦企業聚在一起抱團發展，加強校企合作共建實訓基地等措施，大力推動學校教學實習、頂崗實習、就業推薦等工作的有效開展。學校實習實訓工作可以劃分為三個階段：

第一階段是一年級學生參觀見習，即在一年級期間安排學生進企業參觀見習，一般安排在學期初，了解聯辦企業的基本情況及企業對員工的基本素質要求，感受企業文化、氛圍等。

第二階段是二年級學生教學實習，即在二年級期間根據企業的需求對學生進行短期、整班性教學實習，安排時間在一個月左右。通過短期的教學實習，學生初步接觸企業、認識企業，使學生在學校期間就從心理上逐步接受企業的管理方式，體會企業職工的勞動強度，實現由理論知識到實踐經驗的轉變，為以后的頂崗實習奠定基礎。

第三階段是頂崗實習，即學生在校學習兩年后根據企業需求進行頂崗實習，時間一般安排在八個月左右，學生通過校園招聘、雙向選擇進入對應的企業進行頂崗實習。頂崗實習期間，學生完全按照企業的要求和企業管理模式進行操作。通過實訓實習，學生畢業后“零距離”上崗，縮短就業磨合期，企業儲備人才，互惠互利，充分體現專業辦產業、產教融合發展的現實意義。

2.校企雙方資源共享，實現校企合作利益最大化。校企合作不但是現代職業教育體系的重要內容，還是推進生產方式變革和企業技術進步的重要形式，更是職業學校開展應用型辦學，推進可持續發展以及廣大學生提高職業技能的重要途徑。學校可通過訂單教育、定向培養班、冠名班和設立合作企業助學金等不同形式，與企業簽訂辦學協議、展開深入合作。與企業的合作過程中，學校可通過“走出去”的方式安排教師下企業，主動與企業對接，以培訓和輪崗實踐的形式，使學校的專業教師熟悉企業的管理、生產等一系列的工藝流程，提高教師的實際操作能力，更新教育教學理念，使課堂教學與企業實際緊密聯系，為優秀學生的培養奠定堅實的基礎。

學校還可以采用“請進來”方式，建立由政府、企業、行業協會、學校共同組成的專家教學指導委員會，邀請合作企業參與專業設置、招生簡章、教學內容、教學方法等方面的改革和指導，并邀請企業中級、高級工程師到校兼課，不定期開辦專題講座，增強人才培養的針對性和實用性。校企共建實習、實訓基地，校企雙方資源共享，互派人員進行掛職鍛煉，教師可以參與企業生產工藝技術、科研課題的研究，服務企業員工的業務培訓、學歷提升等。同時，企業工程師可以指導學生實習，提高學生的實踐能力，實現校企合作利益的最大化。

3.利用創業帶動就業，實現就業工作良性發展。以就業為導向是職業教育辦學方向，學校可以出臺一系列鼓勵學生自主創業的文件和優惠扶持政策，將就業指導課程建設納入人才培養方案，先后實施學生實訓計劃、創業帶動就業計劃、學生見習訓練計劃等多項計劃，開展學生創業培訓、資助，創業導師行動及創業啟動資金支持等工作，不斷提升學生創新精神和實踐能力，早發現、早培育、早使用有創業意愿和實踐能力的優秀學員，鼓勵和支持他們敢于邁出創業第一步，帶動更多學生成功就業，促進就業工作良性發展。

4.緊跟時代變化，加強“專業知識+某一行業”的復合型人才培養。隨著職業教育的大力發展，學校將培養大批具有一定技能水平的藍領工人甚至出現某一行業工人供大于求的現象，“專業知識+某一行業”這種跨學科復合型人才的培養成為當下的一種新型培養模式。例如，目前計算機技術已經滲透到各個領域，學校可以將計算機與機械制造行業相結合，使學生既有扎實的專業知識，又具有某一行業的知識背景，融合多學科知識并將其綜合發揮，具有較強的綜合能力和創新能力，從而擴大學生就業面，提高就業率。

三、總結

“產教對接、校企一體”這一人才培養模式任重而道遠，為發揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的優良傳統，大力培養一批批優秀的技能型勞動者，使“敬業、勤業、創業、立業”的職業精神牢固樹立在每個受教育者的心中，打造“人人皆可

成才，人人盡展其才”的社會環境，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

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（本文系福建省教育科學規劃“十二五”規劃2015年度課題，“中職計算機專業‘現代學徒制’人才培養模式的實踐與研究”，項目編號：FJJK15-589）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0097