優化課堂教學，控制兩極分化

河北省張家口市寶豐街小學　崔利寶

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優化課堂教學，控制兩極分化

河北省張家口市寶豐街小學崔利寶

“面向全體學生，注重素質教育”是英語課程標準的一個重要基本理念。實際教學中，英語水平兩極分化的趨勢越來越明顯。英語“四位一體”教學法注重扎扎實實地打好“雙基”。這一教學方法巧妙地構筑英語教學省時、高效的基本框架和教學體系，可以很好地改善我國英語教育“費時較多，收效較低”的現狀，同時能很好地解決英語兩極分化問題。

四位一體 控制 小學英語 兩極分化

“面向全體學生，注重素質教育”是英語課程標準的一個重要基本理念，也是國家義務教育階段的基本要求，目的是使每一位學生都能受到良好的教育。但在實際教學中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，英語水平兩極分化的趨勢越來越明顯。小學英語兩極分化的現象嚴重阻礙學生的可持續發展，成為當前小學英語教學中急需解決的問題。

一、落實“雙基”教學是解決兩極分化的前提

1.優化教法，夯實基礎

新課程標準明確提出小學階段英語教學的首要任務是培養和激發學生的學習興趣。在教學中，小學英語教師基本能根據教學內容，采用多種多樣的教學方法激發學生的學習興趣。但采用這些方法建立起的興趣是短時的、外在的。隨著學生的生理和心理水平不斷發展，到中高年級，學生的需求已不再是簡單的“玩耍”。如果教師依舊采用簡單方法教學，會與學生的智力發展水平嚴重脫節，導致學生失去學習英語的興趣。

英語“四位一體”教學方法主張激活主體，采用提問式、討論式、辯論式、研究式等靈活多變的教學方法，讓學生主動參與課堂活動。因此，在實際教學中，筆者根據教學內容在課前給學生布置一些“軟作業”，讓學生在課前主動預習，對自己已有知識進行思考、歸納、整理，既能培養學生養成獨立思考的習慣，又能使學生帶著問題走進課堂。

2.語法詞匯，齊頭并進

新課程改革的實施以及新課程標準的頒布，為英語課堂教學注入新活力，帶來新生機，一些問題也隨之而來。新的教學理念經常提到“人本主義”理念，在教學中倡導體驗、感悟、建構等后現代主義理念。然而，這卻導致一些教師誤認為英語教學本身的知識學生可以不學，教師淡化語法，不讓學生學音標，不引導學生背單詞，只是通過一些活動激發學生的學習興趣、培養學生的交際能力。教學實踐證明，教師如果在教學中不重視對學生基礎知識的學習和基本技能的培養，會使學生過早出現“兩極分化”現象。

英語“四位一體”教學方法重視“雙基”教學，有人把它稱作“雙基”教學法。“雙基”教學法的指導思想是在學生學習英語的過程中，扎扎實實打好“雙基”。因此，課堂教學應針對教學內容對學生進行詞匯和語法教學，為學生打下堅實的語言基礎，培養學生的語言運用能力。

二、“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”是防止兩極分化的根本保證

“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”是“四位一體”教學方法的基本原則，可以指導教師教和學生學，能有效提高課堂學習效率，合理安排學生的學習進程，保證學生對基本知識和技能的掌握，有效避免“兩極分化”現象的出現。

1.循序漸進

循序漸進是英語“四位一體”教學法中的首要原則。它要求教師按照“知識——技能——能力——素養”的辯證關系逐步培養學生的各種能力。因此，在實際教學中，教師應整體規劃學生的學習時間。一年級為學生學習英語的入門階段，這一階段主要激發和培養學生的學習興趣；二、三年級為學生學習英語的基礎階段，在這兩年的學習主要是使學生掌握一定量的詞匯，掌握最基本的句型；第三階段是四、五年級，為提高階段，這兩年的學習重點是加強對學生語法項目的訓練，使學生具備一定的英語基礎知識和技能；第四階段是六年級，這一階段為沖刺階段，以培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力為重點。教師在教學中要做到目標明確，有的放矢，充分保證“雙基”在教學中的落實，不至于過早出現“兩極分化”現象。

2.階段側重

在遵循循序漸進的基礎上，教師還應做到每個階段各有側重。英語“四位一體”教學法，提倡教師在不同的教學階段有不同的計劃、目標、重點和難點，把教學的難點和重點分散在學生學習的每個階段，有助于減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率，使學生的學習成為一個有機整體。實際教學中，筆者把入門階段的教學重點定為培養學生的認圖識詞能力，這樣一來學生可以積累一定的單詞量，他們的聽說能力也會隨之提高，為筆者下一個階段的教學奠定良好基礎。

3.精講精練

英語“四位一體”教學方法是一種省時高效的教學方法。它要求教學以教師為主導，學生為主體，對教學的重難點有針對性的精講和精練，把主要時間還給學生，讓學生充分思考、學習、整理和歸納，以此提高學生的學習效率和成績。另外，教師針對不同的學生，還應進行不同的講解和練習，滿足不同層次學生的需求。教師要特別關注學困生，對他們提出不同要求。教師教學要保證做到面向全體，促進學生全面協調發展。

4.五技并舉

五技并舉是要“聽、說、讀、寫、譯”全面發展。因此，在教學中，無論哪一節課、哪一個知識點教師都盡可能讓學生自己開展實踐活動。教師要充分利用每一次教學機會，引導學生進行基本技能的操練。這樣學生可以在英語學習的過程中，不知不覺地掌握語言技能。

小學英語“兩極分化”問題已擺在廣大小學英語教育工作者的面前。我們應該積極面對這一現狀，深入研究“四位一體”教學方法，把思想精髓運用到實際教學中，以此有效控制“兩極分化”現象的出現，為學生的可持續性發展奠定堅實基礎。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0152