多媒體輔助教學在技校英語情境教學中的應用

廣東省茂名市高級技工學校　黃曉玲

?

多媒體輔助教學在技校英語情境教學中的應用

廣東省茂名市高級技工學校黃曉玲

多媒體網絡技術的運用及推廣給技工教育帶來深刻變化。多媒體是集圖、文、聲于一體的認知工具，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密結合，促使技校英語教師對教學構想產生新的創意，尤其是在英語情境教學中具有重要作用，可以形成教師、學生、教材和教學方式的融合。

技校英語 情境教學 多媒體教學 作用 原則 應用

語言在人們的交際需要中產生并在不斷運用中發展起來，語言教學必須遵循這個普遍規律，即在交際中習得、在運用中發展。技校英語教學要注重英語情境的創設，引導學生不斷操練，使學生在實際應用過程中掌握語言運用規律，提升語言運用能力。隨著信息技術迅猛發展，多媒體作為現代教育技術的新模式逐步走入各個層次的課堂教學，促使傳統教育理念、教育手段、課堂組織形式不斷更新。

一、多媒體在技校英語情境教學中的地位和作用

1. 人機交互使教師能利用檢測結果因材施教。多媒體引入初中英語情境教學，教師通過人機交互和反饋使學生準確了解自己的學習進度，在教學成果的激勵下以更大的積極性投入教學活動中；使教師準確了解學生的反饋情況，調整教學內容和教學節奏，根據不同學生對知識的掌握情況實施面向個別差異的教學方法，使不同層次的學生都能鞏固所學知識。

2.信息量和工作效率得以提升，有利于學生智力的開發和能力的培養。多媒體充分運用現代科學技術，突破傳統教育信息傳播的時間和空間限制，擁有更大的信息量，傳播速度快，傳播地域遠，而教學所需時間相對縮短。將多媒體引入技校英語情境教學能克服傳統教學中教師書寫板書和講解知識點占用過多時間的缺陷，能使學生更多地參與語言實踐，充分調動學生開口說英語的主動性和積極性。

3.教學情境更生動，有利于學生學習興趣的提高。多媒體能創設生動形象的情境，這些情景具有很強的娛樂性和趣味性。教師的教學過程能吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

二、多媒體輔助下技校英語情境教學的基本原則

1.目的性原則。教學目的是多媒體輔助下大學英語情境教學的基礎點和出發點，教師要結合教學內容和學生實際情況制定合理的教學目標。目標不能制定得太高，否則會使學生覺得難以達到目標，降低學生的學習積極性。目標不能制定得太低，否則不能起到激勵學生努力學習的效果。

2.整體性原則。整體性包括兩方面含義：一方面，教師應該把豐富學生的精神世界、促進學生的心理發展、增強學生的素質結合起來，時刻注意學生的心理素質與知識技能協調發展，提升學生的整體能力；另一方面，教學系統應具有整體性，教師、學生、多媒體技術組成一個有機的教學系統，系統中的三個要素并非各自獨立，必須相互輔助才能充分發揮各自作用。

3.主體性原則。傳統的教學模式以教師為課堂中心，學生只跟隨教師思路被動地學習知識。

4.視聽與思考相結合的原則。多媒體技術的運用能更好地為學生創設直觀、形象、生動的情境，提升學生的學習效率。但有的教師過度關注課件，在視聽效果上花費過多精力，忽視教學內容在課件中的體現。運用多媒體技術的主要目的是引導學生思考，如果本末倒置，教學效果就會大打折扣。因此，教師在教學過程中應將教學重點放在視聽與思考的結合上。

5.情境設置的多樣性原則。每個人的思維模式和學習方式不同，教師在教學過程中應從多個角度創設教學情境，使學生能根據自己的生活經驗和思維習慣，選擇適合自己的情境切入點。另外，教師必須嚴格圍繞教學內容和教學目標，充分運用多媒體的優勢使學生隨機切入，靈活跳轉。

三、多媒體輔助下情境教學在技校英語中的應用

1.借助音樂渲染情境，活化教材內容。通過音樂活化教材內容能改變單一的教學模式，使教學內容豐富多彩。教師播放與教材相關的背景音樂能使學生產生深刻的認知體驗，對教材內容起到拓展延伸的推動作用。

音樂渲染的過程中，教師結合課程內容和引導學生從相似的音樂中感受語言學習，調動學生的認知思維和思想情感。一方面，選擇與課程內容相似的背景音樂，學生在主動感知的過程中獲得更為深刻的體驗，激活學習的主動性和探究感；另一方面，多給學生提供自由學唱的機會，學生在嘗試的過程中獲得更為全面的感知。多媒體能使學生在主動探尋的過程中獲得豐富的體驗。

2.欣賞原聲電影，升華理解感悟。利用多媒體播放原聲類電影能使學生根據相應的畫面內容主動調整認知感悟，使他們的思維更活躍。教師按照不同的教學內容截取相關電影片段，利于學生在實踐運用的過程中加深理解記憶，激活感悟思維。

通過原聲電影體味學習內容，學生感受英語學習時代性和多元化的同時，調動了學習的主動性和創造力，在主動調整學習方法的基礎上有效延伸學習思維。

技校英語教學中引入情境教學法可使課堂教學更加直觀，加強英語環境氛圍，使學生宛若置身于真實的語言環境中，產生用英語表達情感的需要，學會流暢地使用語言。多媒體技術能幫助教師更好地創設教學情境，將情境教學效果發揮到最大化。

［1］董 哲，孫秋丹.大學英語計算機輔助語言教學與傳統課堂教學方法效果比較［J］.外語界，2012

［2］桂詩春.關于計算機輔助外語教學的若干問題［J］.外語電化教學，2014

［3］劉靜波.情景教學法在高職高專英語教學中的運用［J］.當代教育論壇，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0004