如何讓小學數學課堂鮮活起來

遼寧省大石橋市石橋小學　劉春鳳

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如何讓小學數學課堂鮮活起來

遼寧省大石橋市石橋小學劉春鳳

教師要張揚學生的個性，使每一名學生都得到發展，要讓課堂鮮活起來。如何讓課堂富有生機？教師要為學生創造生動的學習情境，激發學生的學習興趣，營造和諧、輕松、民主的學習氛圍，鼓勵提問，樂于提問，把主動權還給學生，讓學生真正做課堂的主人。

小學 數學 課堂 鮮活

“鮮活”就是新鮮活力。數學課堂的鮮活應該是沒有任何粉飾雕琢的鮮活；應該是妙趣橫生、回味無窮的鮮活，使學生在愉快的氛圍中完成學習任務。

一、創設情境

“數學情境”是由數據材料和生活背景信息構成，從事教育活動的環境，是產生教學行為條件。情境的創設能激發學生的問題意識，產生強烈的興趣這一感情色彩，激發學生的學習主動性。

筆者所用小學教材都以“情境+問題串”的形式呈現。生動有趣的情景圖能使學生在有趣的活動中體驗和學習數學。教材中還引進智慧老人、淘氣、笑笑等卡通人物和學生一起學習，其目的都是激發學生興趣，引領學生走進數學知識王國。教師可以創造性地利用教材中的情境，以教材中的活動線索引導學生進行教學活動。

例如，《搭配中的學問》一課，教師可利用教材中的資源創設情境，首先出示動畫小丑：“嗨！大家好。我是雜技表演劇團里的小丑。一會，我要到學校表演。這里有兩頂帽子，三條褲子。一頂帽子搭配一條褲子。有多少種搭配方法？大家能幫幫我嗎？”有趣的問題情境馬上就能吸引學生的注意力。

除了利用教材資源進行創設情境，教師還可以用講故事、談話、 聯系實際生活、課上運用多媒體技術、組織學生參與游戲等方法創設數學情境。選擇合理的方法創設情境，有利于優化課堂教學，提高教學效率。

二、營造氛圍

1.教學語言——巧妙、溫暖

“教師的語言修養在很大程度上決定課堂上的腦力勞動的效率。”教師在課堂上用巧妙的語言啟發學生靈感，用溫暖激勵性的語言評價學生得失，創造寬松的、和諧的、民主的學習環境。學生在這樣的課堂氛圍中才有一種安全感和愉悅感，克服膽怯心理，大膽發言討論，教師才能有效開展各種教學交往活動，把講堂變成學堂，學生自主學習，自由討論，參與數學課，發揮學生的創造性思維。

2.教學評價——客觀、多元

人本主義心理學家羅杰斯認為，人都有優良的潛能，都有成長和發展的天性，只要條件許可都可以發展成個性健全、富有創造的人。教師上課應尊重每學生，允許學生發表成熟或不成熟的看法，讓他們發展的天性自然地流露。教師對學生的回答及時、準確、客觀地評價，既包括肯定評價，又有否定評價，但還應注重學生個性差異，保護學生的自尊心。教師要注意態度親切，一視同仁，不要給學生“分等級”，要客觀地評價每一位學生，了解、觀察、分析學生，實事求是地肯定優點，指出存在的問題。評價語言要富有激勵性，充分體現人本關懷。

三、契機提問

問題是教學的心臟，有了問題才有思維的方向；有了問題思維才有動力。問題互動是數學課堂教學一項非常重要的環節，有利于學生創新意識和創新能力的發展。

1.設置懸念，精心設問。教師針對學生的提問要精而少，講求實效，激起學生強烈的求知欲的問題。例如，教學年、月、日一課時，筆者這樣提問：“同學們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學生回答后，筆者故意設置懸念：“我們班大部分同學都8歲了，過了8個生日，麗麗也八歲了，卻過了兩個生日。”學生提出疑問，為什么八年只過了兩個生日？懸念設疑對學生的心理產生刺激，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，激起學習新知的強烈興趣，提高教學效率。

2.個性提問，耐心啟發。對于主動提問的學生，無論學生問題的質量如何都應給予鼓勵。當學生的問題切合題意時，教師應及時予以表揚，即使“問”不對題也應耐心啟發學生，鼓勵他們換個角度重新思考。久而久之，學生就能樹立以“問”為榮的觀念，養成提問題的好習慣，愉快地、創造地學習。

四、控制少講

目前，教師上課的最大弊端是“講”得太多。教師應該把課堂還給學生，主動權還給學生，真正讓學生做課堂的主人。

1.做好課本預習。預習是學習過程的第一步，是學生自己學習、動腦、理解的過程。預習是上好數學，培養數學能力的必要途徑，是提高數學效益的有效途徑。因此，教師要指導學生預習，引導學生掌握預習方法，如上課要檢查預習情況，讓學生談談有何問題；鼓勵學生，尤其是及時指導、表揚學困生。久而久之，學生就會養成預習的好習慣。

2.討論、合作不要“走過場”。數學課堂中，“一言堂”現象依舊存在。即使有討論、合作學習，很多情況就是“走過場”。每一節數學課都具有探究性和挑戰性的學習內容，教師應保證學生自主探究、合作交流的時間，真正讓學生入情入境地擺一擺、畫一畫、說一說、寫一寫、想一想，每一名學生都參與討論、合作，鼓勵他們發表個性見解，允許學生就問題進行爭論。

總之，讓課堂鮮活起來就是要給學生創造一個生動的學習情境，營造和諧的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，把課堂還給學生，使學生主動地發現新問題并找到解決問題的途徑。教師一定要認真備課，精心設計，做好預設，靈活地應對課堂上的生成資源。教學是一門藝術，上好一堂鮮活的數學課需要教師不懈努力，不斷學習探索。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0109