高職院校實(shí)施學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索與研究
——以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院　唐　瑜　劉興星　蔣建華

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高職院校實(shí)施學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索與研究
——以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院唐瑜劉興星蔣建華

國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求日趨迫切，高職教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。然而，高職學(xué)生人文素質(zhì)的薄弱和缺失是影響高職人才質(zhì)量的重要因素。高職院校應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，重視人文素質(zhì)在高職學(xué)院的地位、作用，積極采取有效措施改進(jìn)和推行人文素質(zhì)教育。本文以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院多年實(shí)踐為例，闡述高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的含義、重要性、實(shí)施原則及實(shí)施途徑。

高職院校 人文素質(zhì)教育 探索研究

一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的基本含義

人文素質(zhì)，即受教育者作為社會(huì)人生存和發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面，是人類發(fā)展?fàn)顩r在個(gè)體身上的體現(xiàn)。人文素質(zhì)的高低表現(xiàn)在一個(gè)人的理想追求、價(jià)值取向、文化素養(yǎng)、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面。人文素質(zhì)教育就是將人類漫長社會(huì)活動(dòng)中積累的優(yōu)秀人文知識(shí)通過課堂傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

二、高職院校開展人文素質(zhì)教育的重要性

1.高職院校人才培養(yǎng)的要求。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育。因此，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育已成為普通高校改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，對(duì)高職院校而言顯得更為重要。縱觀國際高等教育的發(fā)展方向，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已是普遍發(fā)展趨勢(shì)。

2.高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育的辦學(xué)歷史、學(xué)生結(jié)構(gòu)和辦學(xué)目標(biāo)決定加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育尤為重要。

3.高職院校開展人文素質(zhì)教育是堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的直接體現(xiàn)。

三、四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)生人文素質(zhì)教育堅(jiān)持的原則

（1）因材施教。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同方法、手段和策略，開展分類指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生成長的不同階段，開展不同層級(jí)的教育。

（2）整體性。堅(jiān)持人文素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教育相結(jié)合的原則。將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程，滲透至學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)。

（3）課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂相銜接，充分合理地利用課外時(shí)間，開展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)。

（4）校內(nèi)與校外、知行結(jié)合。通過校企合作，產(chǎn)學(xué)一體化，整合學(xué)校企業(yè)、社會(huì)等各種有利條件和資源，組織學(xué)生深入開展校外各類認(rèn)知、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，社會(huì)工作、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中長知識(shí)、增能力。

（5）學(xué)生為主、多方互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容，選擇形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的教育方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。充分利用學(xué)院、行業(yè)、社會(huì)等各種有利條件和資源，多方互動(dòng)，協(xié)調(diào)一致，形成合力，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)施全員化、全方位、全過程的素質(zhì)教育。

2.人文素質(zhì)教育實(shí)施平臺(tái)

（1）課程平臺(tái)。增設(shè)人文素質(zhì)教育選修課程，在日常教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，使專業(yè)教育和素質(zhì)教育融為一體，真正達(dá)到教書育人的效果。

（2）以“博雅工程”為載體的課外活動(dòng)平臺(tái)。“博雅工程”著力培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的審美情趣、藝術(shù)欣賞能力和具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、實(shí)踐美的能力為目標(biāo)，組織開展音樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、文學(xué)、藝術(shù)欣賞等文化、藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。

（3）建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)各類學(xué)習(xí)資源，和教師進(jìn)行線上互動(dòng)；教師可以利用此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱和管理，實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（4）校園文化平臺(tái)。充分發(fā)揮校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播、校史展廳的作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“手腦雙揮，行知?jiǎng)?chuàng)造、群需可濟(jì)、個(gè)性可抒”的校訓(xùn)內(nèi)涵，通過學(xué)生網(wǎng)站、團(tuán)委網(wǎng)站，宣傳先進(jìn)人物事跡，弘揚(yáng)和諧、和睦的校園文化，營造良好的育人環(huán)境。

3.保障

（1）制度保障。完善制度建設(shè)，加強(qiáng)管理和服務(wù)。根據(jù)形勢(shì)需要和工作實(shí)際，進(jìn)一步完善學(xué)生獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施，制定一些服務(wù)人文素質(zhì)教育的制度，使人文素質(zhì)教育工作從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展。

（2）隊(duì)伍保障。師資隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生骨干隊(duì)伍是人文素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要保障機(jī)制。一方面，學(xué)院應(yīng)通過集中培訓(xùn)使教師了解人文素質(zhì)教育基本知識(shí)；另一方面，學(xué)院應(yīng)通過開展各類課外人文素質(zhì)教育活動(dòng)鍛煉師資隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生骨干隊(duì)伍的組織、協(xié)調(diào)能力，為人文素質(zhì)教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力保障。

（3）條件保障。加強(qiáng)條件建設(shè)，逐步增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育機(jī)制經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)院不但應(yīng)投入資金用于教育過程，同時(shí)還應(yīng)將資金用于學(xué)生激勵(lì)和活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制保障。將學(xué)生人文素質(zhì)教育成績納入學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)的參考依據(jù)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［1］賈孟喜.高職院校素質(zhì)教育的兩個(gè)基本方面及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.教育與職業(yè)，2008

［2］王來柱.淺談加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育［J］.教育與職業(yè)，2008

［3］喻維春.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀與提升的路徑探析［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0116