高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系的發(fā)展研究

浙江建設職業(yè)技術學院　金國煜

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高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系的發(fā)展研究

浙江建設職業(yè)技術學院金國煜

社會對人才的需求逐漸提高，高職院校學生的能力培養(yǎng)工作受到高度重視。頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生能力的重要手段，雖然取得一定成效，但在高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價方面還存在一些問題。本文分析頂崗實習質(zhì)檢監(jiān)控評價體系現(xiàn)狀，總結(jié)其未來發(fā)展情況。

高職院校 頂崗實習 質(zhì)量監(jiān)控評價體系 發(fā)展

高職院校頂崗實習是指學生通過校企合作途徑，在學習過程中參與企業(yè)的諸多工作，將學到的知識運用到工作中。這樣的教學形式不僅能讓學生正式感受企業(yè)工作環(huán)境，又能鍛煉學生的實踐能力，同時還能解決高職院校學生的就業(yè)問題。頂崗實習主要從學生學習狀況和工作情況綜合進行評價。因此，加強高職院校頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控與管理，提升頂崗實習的成績考核標準，有效提升頂崗實習的質(zhì)量，保證頂崗實習可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系現(xiàn)狀

近年來，頂崗實習在高職院校中得到廣泛應用，取得不錯成效。但高職院校頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控評價出現(xiàn)一些問題，使頂崗實習發(fā)展受到一定影響。

1.考核主體單一

調(diào)查顯示，目前我國高職院校頂崗實習的評價主體是指導教師。教師通過學生的實習日志、報告對學生進行考核。這種單一的考核方式過于簡單，考評過程缺少校企其他人員參與，一部分教師直接根據(jù)學生的表現(xiàn)行為給出分數(shù)。這就使高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系成為形式，沒有實際作用，無法考證頂崗實習中各個環(huán)節(jié)的科學性、合理性。

2.考核形式簡單

高職院校頂崗實習是由教師教授學生相應的知識技巧之后將學生直接派遣到相應工作崗位。考核只需要學生提交考核日志、周志、報告等，這些資料無法將學生在工作崗位中的表現(xiàn)真實有效地反饋給教師，沒有對學生進行除了崗位知識以外的其他考核。這種簡單的考核形式無法保證考核內(nèi)容的真實性、有效性。

3.缺乏考核過程

我國各大高職院校基本都采用傳統(tǒng)的考核方式，重結(jié)果，輕過程。而頂崗實習本身就是一個學習過程，但在傳統(tǒng)的考核環(huán)節(jié)中教師僅憑一個結(jié)果就判定學生的學習成果。這種考核方式無法體現(xiàn)學生的學習過程、學習水平和學習效果，無法評定學生能力。

4.考核系統(tǒng)不完善

由于我國長期以來一直實行應試教育，高職院校受應試教育的影響較大。高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控體系上沒有真正客觀地對學生工作、學習進行評價，而且教師受到主觀因素的影響，往往只根據(jù)自己的印象對學生進行量化打分，很難真實反映學生的學習效果。這樣的考核系統(tǒng)不完善，考核結(jié)果不具有實際意義。

二、高職院校頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系的未來發(fā)展

要保證高職院校頂崗實習持續(xù)發(fā)展，就需要完善高職院校頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控評價體系。多元化的考核主體和健全的考評指標是提高質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑。

1.改善考核主體

高職院校定崗實習由學校與企業(yè)合作，教師進行指導，學生進行配合，共同完成一項任務。所以，考核頂崗實習質(zhì)量不僅需要指導教師參與，還要有校園領導與企業(yè)工作者參與，多方面、多角度地綜合評估學生學習、工作能力，保證考核結(jié)果的科學性、合理性。

2.健全考核指標

考核過程除了由指導教師、校方領導、企業(yè)工作者共同擔任考核主體之外，還要健全考核的項目和指標，改變傳統(tǒng)的考核方式，不再依靠實習日志、周志作為考核標準，還要結(jié)合學生在校期間的學習狀況和在崗工作情況，尤其是在崗位中的表現(xiàn)能力，運用知識的效率等。這些都是考核學生能力的重要因素，是考評高職院校頂崗實習質(zhì)量的重要憑證。

3.加強實習監(jiān)控

頂崗實習是一個學習的過程，由于實習地點、內(nèi)容不同，實習結(jié)果也不同，增加了考核難度。所以，教師需要加強學生頂崗實習過程監(jiān)控。信息時代背景下，教師可以通過信息交流平臺管理、監(jiān)控頂崗實習過程，如微信、郵件、微博等促進學生與指導教師、崗位工作者的交流，有效保證頂崗實習質(zhì)量。

4.加深校企合作

高職院校的頂崗實習都是由學校與企業(yè)合作開展的。學習選擇與學生專業(yè)相應的企業(yè)，讓學生實習工作崗位；企業(yè)也挑選適合崗位的學生，來提高企業(yè)的實力。因此，在對頂崗實習質(zhì)量進行監(jiān)控和評價時，學校、企業(yè)占有一定的地位。加深校企合作，使學校更加了解企業(yè)的實力，保證學生在頂崗實習的質(zhì)量，企業(yè)也能更加信任學校，同時做好頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控工作，并且為了提升自身實習而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。只有這樣，才能從根本上提升頂崗實習的質(zhì)量，保證高職院校頂崗實習的可持續(xù)發(fā)展。

頂崗實習是高職院校提升教學質(zhì)量的重要手段，是提高高職院校學生就業(yè)率的重要途徑。加強對頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控，嚴格按照規(guī)定對其進行評價，是保障頂崗實習質(zhì)量的有效措施。學校需要不斷完善頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系，構(gòu)建有效的監(jiān)控平臺，科學、合理的對學生進行考核，全面提升教學質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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［3］姜玉娟，馬 明，楊曉冬.關于高職院校頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系的探索［J］.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0062