小學低年級口語交際活動教學初探

河北省懷安縣王虎屯中心學校　章鳳芳

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小學低年級口語交際活動教學初探

河北省懷安縣王虎屯中心學校章鳳芳

低年級口語交際活動是語文教學的重要內容，是對學生觀察、思維、說話等能力的綜合訓練，是為高年級命題作文教學打基礎的重要途徑。口語交際教學中，教師應以培養學生的自主意識、創新能力為出發點，注重與高年級作文教學的銜接，改變傳統教學中教師主動灌輸，學生被動接受的教學局面，充分發揮學生的積極性和主動性。

小學語文 口語交際 教學策略

一、相同事物，多種詞匯表達

課堂教學中，教師讓低年級學生針對某一事物說一段話時，學生往往會詞匯缺乏，無從表達。實際上，并不是學生掌握的詞匯量不夠，而是不能靈活應用。因此，口語交際教學中，教師應著重引導學生借助熟悉的詞匯思考事物、認識事物。

例如，筆者這樣啟發學生：“你能準確描繪這時的景色嗎？你能恰當形容XXX此時的心情嗎？”筆者通過設問激發學生應用詞匯表達的積極性。

又如，《小白兔迷路》一課，筆者引導學生從自己積累的詞匯中挑選出適當詞語描述圖中小白兔采蘑菇的模樣，學生各抒己見：高高興興、興高采烈、歡歡喜喜、蹦蹦跳跳、連蹦帶跳、一蹦一跳……學生運用已經掌握的詞匯表達出恰當的感情，與眼前具體事物緊密結合，形成了生動活潑的課堂教學效果。

二、相同內容，多種句子表達

句子是表達完整意思的語言單位，是構成段落的基本單位。低年級學生的思維特點是形象思維占主要地位。日常教學中，教師應有效利用圖畫形象直觀的特點，訓練學生對相同內容進行多角度表達的能力。

例如，筆者訓練學生運用詞與詞組的不同組合表達不同的內容。有時筆者引導學生運用不同的詞與詞組構成句子表達相同內容，這對后進生來說難度較大，筆者以范說引路，引導學生由仿到創，多角度地表達圖畫內容，為學生進行習作學習打下基礎。課堂上，筆者經常出示同一內容的畫面讓學生觀察，最后大家一起評議，學生多角度思考，多角度表達，如教學《學游泳》一課，筆者啟發學生概述圖畫的主要內容。學生的概述主要有以下幾種：一是教師帶領學生游泳；二是教師和學生一起游泳；三是幾位學生在教師的帶領下游泳；四是一位年輕的女教師帶著幾名學生游泳。

筆者引導學生認真比較這些句子的相同點，尋找符合圖意的切入點，找出每個句子的側重點，避免僵化模仿，引導學生自由地、多角度地表達。

三、不同圖畫，多種思路表達

圖畫按類型可分為單幅、多幅；按內容可分為繪事、繪人、繪景、繪物等。日常教學中，教師應把這些常識性的知識滲透其中，引導學生對各類圖畫形成初步認識。通過一點一滴的引導，學生培養了獨立思考的能力。

例如，繪事為主的圖畫，不管是單幅圖還是多幅圖，筆者是引導學生按照事情發生的順序有層次地進行梳理：一是仔細觀察，提煉主要內容；二是推想，按照圖畫內容推想事情發展的脈絡；三是多元思考，結合不同圖畫，從不同角度推想事情發展的不同結果。通過有計劃、循序漸進地訓練，學生能在看圖畫時多角度地觀察、多種思路地思考，在短時間內能有步驟、有條理地表達圖意。這些多元思維訓練為學生進行習作訓練奠定了堅實基礎。

四、相同圖畫，構思不同結局

由于低年級學生年齡小，生活經驗缺乏，知識積累欠缺，他們往往會出現互相模仿，用詞單一，構思雷同等現象。因此，根據學生的實際情況，教師應把圖畫當作一個特定的生活場景，引導學生模擬當時的情景，展開想象，構思故事的不同結局，發展學生的多元思維。

例如，《小鴨子得救 》的說話訓練重點是續編故事，要求學生想辦法把小鴨子從坑里救出來的。筆者按照教材特點安排學生分組、分角色表演，以小鴨子掉進坑里需要救助為突破點，引導學生根據畫中描繪的情景，結合小動物們各自的特點探討救助小鴨子的辦法。學生興致盎然，思維活躍，探討出迥然不同的方案：

1.小熊看了看手里的水桶，想到離這兒不遠有一條河，提水把坑灌滿后小鴨子就爬上來了。

2.小猴子有個主意：把手里的桿子遞給小鴨子，把小鴨子拉上來。

3..小象神氣地說：“你們的辦法太費勁了，看我的。”它把鼻子伸進坑里，小鴨子順著小象的鼻子走上來了。

學生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，筆者適時引導學生深入思考：想一想，哪一種辦法好，哪一種辦法能迅速救小鴨子上岸呢？學生根據自己的認識水平續編故事，想像不同的情節，故事也有了不同結局。學生的創造性思維得了發展，語言表達能力也大大提高。

五、不同角度，命題題目不同

學生習慣命題作文，對于自主命題感到困難，題目是否恰當，是否新穎，無從入手。筆者認為，從低年級口語交際教學中就應著手訓練學生的寫作能力。筆者把命題訓練作為口語交際教學中的重要內容，圖畫上沒有名字的，筆者引導學生為圖畫取名字；圖畫上有名字的，筆者引導學生從不同角度另取名字。有時為了激發學生興趣，筆者故意隱去題目，學生看圖后猜名字。通過一段時間的訓練，學生的命題水平大大提高了。筆者為學生讀了《尊師愛生》這篇文章后，學生認真思考題目名稱，如雨中、雨中情、師生情、難忘的一幕……當取題為《尊師愛生》的學生知道自己加的題目和文章題目相同時非常激動，其他同學也受到感染，提高了命題積極性。

［1］于新蓬.在寫作實踐中學習如何表達［J］.河北教育，2005

［2］曹飛忠.小學語文課堂教學內隱的魔力［J］.小學教學設計，2010

［3］王連群.新形勢下教師怎樣更新觀念［J］.當代創新教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00021