如何培養初中化學拓展性思維

河北省灤南縣第三中學　張海虹

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如何培養初中化學拓展性思維

河北省灤南縣第三中學張海虹

思維能力是一切能力的關鍵、基礎和核心，而拓展性思維能力是創新能力的核心。化學教學以提高學生掌握知識、運用知識的能力和實踐中的創新能力為主要目標。為培養學生的發散性思維能力，本文從引導學生注重對基礎知識的理解、注重知識點之間的聯系、歸納能力的培養、注重知識的應用與升華幾個方面闡述培養學生拓展性思維的可行性。

拓展性思維 創新能力 基礎知識 歸納總結

創新人才培養是教育界關注的課題。創新是一個民族興旺的動力。創新能力歸根結底就是培養學生的拓展性思維。拓展性思維是創造性思維體系中的一部分，是發明的動力，是產生發散思維的能力。拓展性思維是在學習過程中以某個知識作為支點，積極調動學習者的想象力，通過思維拓展過程對事物產生不同觀點，賦予事物獨特、新穎的意義，最終不但能使自己也能使他人有很大收獲。培養學生的拓展性思維能力是教師教學工作中非常重要的問題。筆者根據化學學科特點以及多年教學經驗，認為可采取如下幾種途徑培養學生的拓展性思維能力。

一、注重基礎知識，為拓展性思維構建橋梁

化學教學應從基礎知識出發，引導學生向基礎知識拓展，開啟心扉，挖掘深層次信息，架起由已知、經可知、達未知的橋梁。加深學生對基礎知識的理解，為達到培養學生拓展性思維的目的奠定良好基礎。要想培養學生的拓展性思維，基礎知識是關鍵。

化學教學中，教師要求學生掌握最基本的知識點，教師可運用多種教學手段，形象生動的教學語言，風趣押韻的記憶口訣，大量形象的圖片、視頻和動畫演示提高學生的學習興趣。將其系統化、結構化，不僅能使不同層次的學生都有收獲，也可以將零散的知識相聯系，形成脈絡，便于記憶。學生只有在基礎知識達標的前提下才能培養和訓練各種思維能力。因此，基礎知識的理解是拓展性思維的構建橋梁。

二、注重知識點之間聯系及歸納總結能力的培養

大量事實證明，沒有正確的思維就沒有科學的發現。沒有知識點之間的聯系及歸納總結能力，就沒有門捷列夫的元素周期表。因此，掌握辯證的思維方法并運用于認識和實踐，有利于培養學生拓展性思維和創新能力。

例如，“物質的鑒別”一課，教師可以引領學生回憶之前學過的幾種沉淀以及特征離子（Cu2+、Fe3+、Fe2+）的顏色和反應條件，然后引出“物質的鑒別”：不用任何其他試劑鑒別硝酸鉀、氯化鋇、氫氧化鈉、硫酸鎂、氯化鐵五種溶液（提供的信息是一些物質的溶解性表）。學生本能地根據五種溶液顏色區分氯化鐵溶液，根據教師講過的不同類型復分解反應條件以及溶液內部相互反應產生的特殊實驗現象（產生沉淀）進行逐一鑒別，鍛煉信息加工及實驗技能的運用能力和知識點之間的聯系、概括能力。

教師帶領學生回顧之前所學的知識點，引導學生注重前后知識點之間的聯系，有效提高學生的總結能力，培養學生的拓展性思維。

三、注重知識的應用與升華

學生在課堂上只能解決書本知識，實驗只能培養學生的科學興趣、科學態度、良好的實驗觀察能力以及對實驗現象的分析能力和對問題的解決能力。如果化學教師能引導學生將課本知識與生活中的現象相聯系，學生對學過的知識印象才會更深刻，知識將有用武之地。課堂上的學習時間畢竟有限，任何知識如果學完不用就會變成“死知識”，只有活學活用才能“物盡其用”。

化學教學中，教師可以生活中的化學例子達到培養學生拓展性思維的目的。例如，“干冰”可被用于制造舞臺云霧，增加觀感，使觀眾感受到“騰云駕霧”。美麗的焰火被用于2008北京奧運會開幕式的29個“奧運足跡”，“火樹銀花不夜天”的奧運節日之夜天空五彩繽紛，焰火瑰麗多姿，給節日增添了歡樂祥和的氛圍。美麗的焰火是不同堿金屬和堿土金屬燃燒產生的顏色，通過內裝的火藥引燃發射到天空。這些化學品主要為氧化劑、燃料、黏合劑、火焰發色劑四類。

生活中這些實實在在的例子可以引導學生把所學化學知識應用到實際生活中，對一些食物和現象進行判斷和處理。這樣才能實現所學知識的升華，培養學生靈活運用所學化學知識進行創造性發明的拓展性思維習慣。

總之，培養學生拓展性創造思維是化學教學素質化的重要體現，只有訓練學生不墨守成規，不拘泥常法，不死記硬背，善于開拓創新，尋找多種方法和途徑使思維時而收斂，時而拓展，引申推廣，對比擇優，才能培養適應二十一世紀發展需要的創新型人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0127