關于進一步激發士官高職學員學習動力的幾點思考

蚌埠汽車士官學校　祝　晶　趙夢偉

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關于進一步激發士官高職學員學習動力的幾點思考

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本文分析士官高職教育培訓的主體特點，采用分析、調查、研究等方法激發士官高職學員學習動力，對當前大力從事士官高職教育的軍隊院校具有重要參考和現實意義。

士官 教育 學習動力

全軍院校改革第16次會議后，軍隊院校明確大力發展士官學歷教育和高技能培訓的發展方向，確立培養具有高知識水平和創新素質結構的新型士官人才的目標。加強士官高職教育水平，不斷拓展培養新思路、新模式，進一步激發學習積極性、主動性成為一項重要緊迫的課題，這在士官培養教育實踐中具有重要意義。

一、士官學員學習存在的問題分析

大多數士官學員有著強烈的求知欲，對建功立業有美好憧憬，對獻身國防有堅定的信心，但他們的學習動力較弱，學習熱情低，分析其心理特點主要有以下方面：

1.升學挫敗感

部分士官學員要經歷過干部升學考試，由于文化水平不突出，干部升學落榜，內心深處有著深深的挫敗感。主要表現在：一是自我評價低，不自信，不敢嘗試學習，怕失敗后被人取笑；二是感到沮喪，不愿意提高能力，不能正確對待升學失敗的事實。

2.心理落差大

士官學員在部隊工作的經歷使他們比較向往軍校生活，對軍校懷有美好憧憬，但事實卻并非如此。軍校生活更加嚴謹，制度更加嚴明，比部隊更辛苦。訓練時的壓抑感、外界信息隔斷的閉塞感、生活的單調感會使他們逐漸對校園生活失去興趣，學習動力因此減弱。

3.學習目的性不強

士官高職教育培養目標是要打造德、智、軍、體各方面全面發展，懂技術、會管理、能指揮的復合型新型士官人才。部分學員不能理解學習目的所在，不知道對部隊工作有何幫助。由于軍隊院校教學獎勵機制的匱乏，有的學員認為學好學壞一個樣，錯誤思潮在個體中蔓延就會導致全體學院持悲觀態度。

4.學習壓力過小

士官學員來校學習一年到兩年，學業完成后再次回到原部隊，學習成績并不影響就業，這就導致部隊院校學員學習壓力感缺失。

二、激發士官高職學員學習動力的對策分析

由于士官學員的心理特點有別于干部學員，對其特點進行分析后，我們認為應從以下幾個方面激發其學習動力，使他們重獲學習的自信心，建立良好的學習導向，完善士官學員的培養機制。

1.樹立良好的風氣導向

一是要形成良好的學風，引導士官學員建立只有成為現代化人才才能服務現代化部隊的理念，引導他們建立獻身國防、建設現代化部隊、為祖國的部隊發展事業而努力學習知識的遠大理想，成長為有用之才。

二是進一步嚴肅考風，部隊院校有著嚴明紀律，一旦發現考風不實等問題要嚴肅處理。但近些年來，院校處理考場舞弊行為時方法不同，結果也因情況而異。因此，院校應樹立明文規定的考風考紀，一旦觸犯就應受到相應處罰，劃好“紅線”，指明“雷區”，不得因為其平時表現或其他因素予以寬容。這樣就能有效肅風正紀，有效遏制考風不嚴等問題，促進學風轉變。

三是樹立嚴謹的治學風氣，軍校教員要以培養學員、成就學員為己任，不斷提高自身理論知識水平，形成樹立良好的治學風氣，加大教學監管力度，把教學作為學校最重要的事情來抓，不斷精益求精。

2.實現教學激勵制度的變革

一是建立競爭的學習氛圍，建立學員之間相互競爭的教學模式，使學員認識到學習的好處和重要性，有效提高學員學習的積極性主動性，如開展一系列學習競賽，獎勵優秀，懲罰后進，使學員明白自己在學習中的問題，樹立有效的學習目標。可以在士官學員中開展優勝劣汰的軍校培養模式，如果學習成績不能達到指定要求就予以淘汰。可以通過改變士官學員畢業分配現狀建立優等學員優先考慮分配模式，促進學員學習積極性。

二是加大教學獎勵。軍校與地方大學的獎學金制度不掛鉤，學員學習好卻很少能拿到獎學金。經調查，軍校學員獲得學習獎勵金的比例為1%，金額在1000元左右，相比于地方大學少了很多。因此，院校應當大力加強教學獎勵力度，大幅提高獲獎比例和金額。

3.創新教學模式

一是改變陳舊的教學模式。軍校教育依然采用的是教員在前面講授，學員在下面恭聽、記錄的傳統教學方法，方法單一、模式陳舊。院校應著力改變教學方法變，將封閉式教育轉化為開放式教育，適應新時期“90后”學員活潑、新穎的思維方式。

二是加大師資力量培訓。組織教職員工外出培訓，借鑒地方高職院校好的經驗和做法，借鑒好的管理模式，大膽引入軍校高職士官教育的改革實踐中，總結具有特色的培養模式和方法。

［1］陳玲麗.軍校學員學習動機的現狀與對策研究［J］.心理技術與應用，2014

［2］于洪龍.軍校學員學習動力調查與分析［J］.科技風，2011

［3］劉玉龍.從心理角度激發軍校學員的學習動機［J］.白求恩軍醫學院學報，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0134