論我國(guó)高校田徑體育課中分層次教學(xué)

河南工程學(xué)院　孫啟元

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論我國(guó)高校田徑體育課中分層次教學(xué)

河南工程學(xué)院孫啟元

分層教學(xué)法是人本思想的重要體現(xiàn)，重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力。大學(xué)田徑課程中分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其終身體育鍛煉的意識(shí)和能力有很好的強(qiáng)化作用。本文就高校田徑體育課中應(yīng)用分層次教學(xué)做重要研究分析。

大學(xué)體育 田徑教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人本思想逐漸深化，教育改革以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性體育項(xiàng)目，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)日益重視，大學(xué)體育田徑教學(xué)改革與創(chuàng)新逐步推進(jìn)，分層教學(xué)法在高校田徑課程中開(kāi)展應(yīng)用，這是人本思想的最好體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)施以人為本的體育教學(xué)，為高校的田徑體育教學(xué)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

一、分層教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變要求出現(xiàn)新的教學(xué)方法，新的教學(xué)改革推動(dòng)分層教學(xué)法發(fā)展，大學(xué)體育分層教學(xué)法的應(yīng)用使其整體教學(xué)呈現(xiàn)新的變化。分層教學(xué)法不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求，還可以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)具有重要作用，使學(xué)生感受并體會(huì)成功的喜悅。

分層教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：首先，分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，按照課程改革要求結(jié)合小組和集體教學(xué)兩種形式進(jìn)一步解決教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求不同的問(wèn)題；其次，分層教學(xué)法可以幫助全體同學(xué)提高體育素質(zhì)，使其感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)其積極參與體育活動(dòng)。這不僅能降低學(xué)生的心理壓力，保證其健康成長(zhǎng)，更能發(fā)揮學(xué)生潛力，帶領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)技能的提升；然后，高校田徑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用可以依照學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)差異性教學(xué)，保證不同學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的能力提升；再次，分層教學(xué)法中的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)可以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思想，使其不斷提高技術(shù)水平，形成勇于面對(duì)困難的良好品質(zhì)；最后，分層教學(xué)法需要教師全面掌握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，保證學(xué)生都能有所提升。

二、分層教學(xué)法的重要性

分層教學(xué)法作為新的教學(xué)模式，是強(qiáng)化高校田徑教學(xué)效果的重要方法。高校田徑課程實(shí)施分層教學(xué)能培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。首先，分層教學(xué)法可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)能保證課程內(nèi)容完全符合學(xué)生需求，為其個(gè)性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次，分層教學(xué)法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，這種教育模式的發(fā)展需要在了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)。只有實(shí)現(xiàn)師生良好交流，教師才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平展開(kāi)層次設(shè)計(jì)，才能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。最后，分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有積極意義，學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，分層教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化個(gè)人發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。

三、分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著教育改革不斷深入，教育領(lǐng)域中分層教學(xué)法的應(yīng)用在大學(xué)田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用最頻繁。高校體育教師要分析分層教學(xué)法的內(nèi)容，研究學(xué)生的身體特征和實(shí)際能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，首要工作就是了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，分析學(xué)生的個(gè)體差異，采用相關(guān)的身體素質(zhì)測(cè)試方法和測(cè)定技術(shù)，便于掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。例如，測(cè)試學(xué)生的短跑、耐久跑、跳躍、投擲等能力，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)并記錄數(shù)據(jù)，做好分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，適時(shí)進(jìn)行組別調(diào)整。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況、特長(zhǎng)以及意愿進(jìn)行合理分組，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的能力傾向，考慮學(xué)生意愿，對(duì)組別進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力相符，這對(duì)學(xué)生發(fā)展有很多積極作用。

3.制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，他們的田徑成績(jī)必然有很大差別，所以要進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)。為保證評(píng)價(jià)結(jié)果公正合理，教師應(yīng)設(shè)置多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，即針對(duì)不同組別的學(xué)生設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)，既可以對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果有區(qū)別性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，也可以增強(qiáng)不同層次學(xué)生的鍛煉積極性，利于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

四、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求

作為新的教學(xué)模式，分層教學(xué)法能深刻作用于學(xué)生，這種模式是在確定學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施的。具體應(yīng)用過(guò)程要掌握以下幾方面原則：首先，全體性要求，分層教學(xué)的根本目的是強(qiáng)化全體學(xué)生的能力，依照不同學(xué)生的差別將其分成幾個(gè)層次，保證全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自身基礎(chǔ)開(kāi)始的發(fā)展；其次，掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充原則，高校體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初期分組后，要根據(jù)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和能力水平進(jìn)行分組調(diào)整，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際水平相符；最后，激勵(lì)原則，高校體育教師在分層教學(xué)過(guò)程中要重視激勵(lì)的應(yīng)用，適當(dāng)鼓勵(lì)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

綜上所述，大學(xué)體育田徑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式可以堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，踐行“因材施教”教學(xué)理念，利于促進(jìn)不同層次學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，使每一位學(xué)生的身體素質(zhì)有所增強(qiáng)。但具體的教學(xué)實(shí)踐仍要重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，遵守分層教學(xué)模式的應(yīng)用原則，這是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。

［1］喬 誠(chéng)，許建生.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

［2］宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究［J］.新課程，2013

［3］譚 健.關(guān)于“分層次”教學(xué)在我院體育選項(xiàng)課中運(yùn)用的構(gòu)想［J］.象牙塔內(nèi)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0184