落實“三三五”教學模式 構建思想品德高效課堂

馬鋒

摘 要：新課程理念指導下的思想品德教學應體現以人為本的思想，創新教學模式，構建高效課堂，提高學習效率，真正能夠確立學生在學習中的主體地位，關注學生的情感、心靈，讓學生的生命充滿生機與活力，達到知識和能力的共同進步，實現提升學生創新品質的目標。

關鍵詞：教學模式；內容與要求；實踐及效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-246

隨著新課改的不斷深化，初中思想品德課也不再是講一講、劃一劃、背一背的簡單處理，而是學生在“自主、合作、探究”的學習方式下，掌握知識，形成能力，進而塑造正確的人生觀、價值觀。我校從2012年開始推行“三三五”教學模式，引領學生發現、掌握科學的學習規律和學習方法，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力，真正確立了學生在學習中的主體地位，使思想品德課充滿生機與活力。為此，我結合近幾年思想品德課堂推行“三三五”教學模式的實踐，從以下幾個方面談談對思想品德高效課堂構建的認識。

一、“三三五”教學模式的內容及要求

（一）“三”是指在教學理念、教學行為和教學評價上的“三個轉變”

1.由“師本”向“生本”的轉變。這一轉變的核心是三句話：教育重在育，教師重在師，教學重在學。“教育重在育”，主要指構建適合生命成長的環境，讓學生在和諧的環境中健康、快樂、高效成長。“教師重在師”是說教師在課堂上作用不只是教給學生知識，更重要的是要成為學生人生道路上的指引者。“教學重在學”，課堂不只是教師講學生聽，學生單方面接受知識的場所，而是培養學生學習興趣、提升各種能力的陣地。

2.“教本”向“學本”的轉變。顧名思義，就是“課本”由以教師為主的、服務于教師的講授教學用書，向以學生學習為主的、立足于學生的學習讀本的轉變。

3.“課堂”向“學堂”的轉變。以備課組集體備課為抓手，以講學稿和導學練為載體，以高效三三五教學模式為推力器，構建以“自主學習、合作探究、自我展示、有效訓練”為核心的學習平臺，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學的有效性和教育教學質量的提升。

（二）“三”是指以學生為本進行自主學習的三個模塊

“預習模塊”在課前完成。“展示模塊”，課堂上師生互動，遵循“課堂教學五環節”完成。“反饋模塊”，課后以“分層作業”的形式完成。

（三）“五”是指高效課堂教學五個基本環節

預習反饋，明確目標→創設情境，自主探究→展示交流，點撥提升→師生互動，拓展延伸→達標測評，鞏固提高。

二、“三三五”教學模式的實踐及效果

（一）預習反饋，明確目標

教師首先以交流分享的方式，檢查學生的預習情況，學生小組內互相查漏補缺，教師對重點內容進行強調。學生提出預習疑難，教師引導提煉，生成本節課的學習目標。學生對照目標，明確本節課的學習任務，達成的學習目標。

（二）創設情境，自主探究

教師創設有效的問題情景，使學生產生積極的學習意愿，啟發誘導學生自主探究。如七年級上冊第八課《正視自我 成就自我》教學時，可以用多媒體顯示《俄狄浦斯和斯芬克斯之神話故事》，引導提問：“人，為什么要不斷地認識自我呢？特別是進入青春期的我們，正確認識自我有什么重要的意義呢？誰能結合我們上節課學的知識談談自己的看法。”（引導學生從青春期所帶來的種種煩惱方面思考）

（三）展示交流，點撥提升

“展示交流，點撥提升”這一環節是課堂學習的重點部分，有效激發學生合作交流，在閱讀、思考、合作、交流、討論中質疑解惑，使教學達到事半功倍的效果。在學生展示交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。通過教師點撥，學生最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

在七年級下冊第六課《規則與秩序》教學時，就可以讓學生盡力思考，盡情交流，盡興展示。如：不同場合有不同的規則。（交通、學校……）

1.交通規則：如果有人不按交通規則的要求，走路或騎車時靠左走有可能會造成什么后果？

活動過程：（1）分組討論；（2）小組代表向全班同學匯報討論結果；（3）教師加以總結和補充。

2.學校規則：排隊買飯。除了討論的規則外，關于學校的規則還有什么？

活動過程：小組思考、交流、展示，讓學生在笑談中意識到校園秩序需要我們每個人自覺地維持。

（四）師生互動，拓展延伸

這一環節的重點在于所學知識在生活中的實際應用。經過師生、生生、組生、組組互動，教師引導學生進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉，對教材內容進行拓展，開闊學生思維，引導學生把問題的探索和發現延續到課尾，以便課后進一步地去探究、去解決，從而培養學生創新能力和實踐能力。

在學習了日常生活中的法律法規后，給學生出示一個案例分析：甲是一家洗車店的老板，他從街上找來幾個10～12歲的兒童，包他們吃住，并每月給50元的“零用錢”，讓他們幫助洗車。并自認為自己是在做好事：既收留了流浪兒童，使他們不會挨餓，又使他們獲得了勞動收入。讓學生分析并思考如下問題：1.以上案例中洗車店老板的行為是什么行為？2.他觸犯了什么法律？3.你知道與我們生活密切相關的幾部法律嗎？

通過分組討論，小組代表向全班同學匯報討論結果，讓學生通過分析生活中的違法現象，了解日常生活中常用的法律法規，提高自身的法律意識。

（五）達標測評，鞏固提高

這一環節要對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。檢測體現層次性原則，測試題的設置低起點、多層次，為不同層次的學生提供基本成功的機會，讓學生體驗到學習的快樂。

當然初中思想品德課高效課堂的形成，還需要我們不斷地探索研究。教學有法，而無定法，只要我們遵循著高效課堂理念，繼續探索符合學情的高效課堂教學模式，我們就一定能促使初中思想品德課高效課堂的形成，讓高效課堂之花絢麗綻放。

參考文獻：

[1] 韋曉芳.如何構建思想品德課的高效課堂[J].新課程學習：下，2012（6）.

[2] 徐勤義.如何在樂學中提高思想品德課的課堂效率[J].中學教學參考，2011（27）.

[ 責任編輯 田彩霞 ]