試論農村普通高中實施生態文明教育的有效路徑

湖南省洞口縣第二中學　曾廣洋　袁玉環　曾　華

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試論農村普通高中實施生態文明教育的有效路徑

湖南省洞口縣第二中學曾廣洋袁玉環曾華

摘 要：生態文明是人類文明發展史的新階段。提高高中學生對生態文明的認識，強力推進普通高中生態文明的教育，對社會持續發展、教育協調發展、個人全面發展尤為重要。改變對待教育的方法及理念，完善教育規章，厘清實施生態文明教育的有效路徑，提升農村普通高中質量文明程度，成為農村普通高中有效實施生態文明教育的應有之義。

關鍵詞：農村普通高中 生態文明教育 路徑

黨的十八大報告提出，生態文明建設是中國特色社會主義建設的重要組成部分。為了推動生態文明建設順利開展，呼吁大家熱愛自然、保護環境。普通高中全面貫徹黨的教育方針，教育學生成為全面發展的“文明使者”，首先是在思想上高度重視，努力尋求日常教育教學過程中如何積極自然地滲透生態文明教育的有效途徑，促進社會和諧和可持續發展。

一、生態文明教育的相關概念

1.生態文明教育的定義

（1）生態文明的定義

生態文明是指按照人與自然及社會和諧發展的客觀規律而獲得的物質和精神成就的總和。人類通過把生態科學范圍內的思想觀念與傳統文化教育相結合，不斷提高人類對生態文明的認識，提高自身整體素質，促進社會發展，改進人與自然、人與社會的關系，形成和諧社會及和諧環境。

（2）生態文明教育的定義及現狀

從教學方面看，生態文明教育指教師通過對學生進行生態知識、生態道德以及生態素質等方面的教育，使學生養成良好的生態行為習慣，提高學生對生態文明的認識。高中生態文明教育制度指的是，高中學校為了提高生態文明教育實效，通過調整學校各個部門及班級之間的關系，依照高中生態文明教育規則制定帶有強制性的生態文明教育行為規則體系。我國社會主義建設的總體結構包含生態文明建設。

黨的十八大報告中指出，加強宣傳生態文明教育，使學生正確認識到生態文明的重要性及必要性，養成愛護生態環境的良好習慣及合理消費觀念。很多學校在生態文明教育方面尚處于摸索階段，雖然總結出一些經驗，但是比較片面，在制度建設方面沒有標準實施生態文明教育。

2.生態文明教育的原則

教師利用課堂教學使學生掌握生態文明知識，培養學生的生態文明意識，提高學生的生態文明素養，使學生更好地認識生態文明的重要性。教師可以遵循以下四個原則：

（1）趣味性原則。“興趣是最好的老師。”培養學生對于生態文明的興趣有利于更好地開展生態文明教育。而進行生態文明教育時，教師可以從現實生活中找尋例子，使學生更好地理解生態文明知識。

（2）主體間性原則。哈貝馬斯認為，離開了主體間性就無法知道某人是不是遵守一條規則；離開了主體間性就既不能形成“規則意識”，也不能從“規則意識”中發展出“原則意識”，分化出“價值意識”。教師通過教學使學生接受教育，這兩者缺一不可。

學生學習生態文明知識時積極發問，發揮學生的主體作用，通過學習累積知識，培養生態意識，提高自身素質，更重要的是促成學生在與社會生態和自然的交往中遵循主體間性原則，不僅有文明“行動”，更應具有文明“行為”。所以，進行生態文明教育時，教師可以通過調動學生的自主性使他們主動參與到學習生態文明知識中。

（3）超前性原則。進行生態文明教育時，教師要以發展的眼光和超前的認識展望未來學生和社會的需求，只有這樣才能使生態文明教育更加全面，跟上社會發展步伐。

（4）協調性原則。進行生態文明教育時，教師可以通過正規教育和非正規教育，課堂教學場域和非課堂教學場域，學校、家庭、媒體等各方面共同促進教學。

二、高中生態文明教育的問題

1.高中對于生態文明教育重視力度不夠

我國很多高中學校對生態文明教育認識不夠，導致學校方面對于生態文明教育不重視，生態文明教育在學校只是一個口號，沒有形成系統性的生態文明教育體系，學生缺乏生態文明知識。生態文明教育內容沒有系統結構，只側重于講當下的環保熱點問題，如霧霾嚴重和資源浪費等，對于生態文明更深一層的關系及生態文明理解等方面涉及較少。

2.高中生對生態文明教育缺乏深層理解

高中生沒有充分認識到生態文明教育的重要性，導致生態文明教育不能順利開展。很多學生認為，生態學是理論性和專業性很強的學科，很難理解和學習，這嚴重影響生態文明的理論知識在學校的傳播。生態文明是人類認識和改造自然的結果，它與我們的生活密不可分，我們必須充分了解生態文明，提高生態文明素養。

3.高中生錯誤的價值觀

錯誤的價值觀影響學生對于生態文明教育的學習。對于當今社會而言，利益至上的價值觀使人們非常重視金錢，輕視生態文明及建設。對于現在的學生來說，有些學生推崇“消費主義”和“享樂主義”等價值觀，使學生單方面的追求消費和享樂，忽略了對于資源的節約和環境的保護。

4.高中生生態文明素質較低

高中生的生態文明素質較低。一些高中生不重視生態文明，缺乏責任感；缺乏環境保護意識，對于國家提倡的環保意識、生態文明建設及社會可持續發展等重大理論性知識及在社會實踐沒有正確認識，具有攀比消費等不理性消費觀。高中生沒有把保護環境與自身的實際行動相結合，只停留在口頭或書面上。

三、高中生態文明教育的對策

進行生態文明教育時，教師要使學生充分了解生態文明教育的重要性，通過教育改變學生對于生態文明的認知，這就需要高中生在學習過程中自覺接受生態文明教育，從自身做起，把生態文明這一理念做到實處。與此同時，學校作為教育的組織者，應自覺根據自身的教育制度及社會發展需要及時改變教育方針，使學生能更好地接受生態文明教育，教導他們在現實生活中要注意環保，愛護環境，減少不必要的浪費，使學生在學習傳統的知識時培養生態環保觀念，全面發展，為我國生態文明建設做出貢獻。

1.加強人與自然和諧發展的世界觀教育

黨和國家歷屆領導人都高度重視人與自然和諧發展觀。鼓勵大家深度認識人與自然的和諧發展，人類想要在自然界中更好地生存，必須在生活中愛護自然環境、尊重自然規律，保護生態家園，使人與自然和諧發展。學校要加強人與自然和諧發展的觀念教育，使高中生能充分了解人類是大自然的一分子，是自然界長期發展的產物，人類不可能離開自然獨自生活。因此，保護自然環境，改善人與自然的關系，本質上就是保護和改善人類賴以生存和發展的家園。學校要從人類生存的角度大力開展生態環境教育，使高中生樹立人與自然的和諧發展觀。

2.改變育人觀念

學校的觀念教育決定學生的思想品質，學生從學校獲得知識，對于學校而言，學校的育人觀念非常重要。所以，學校在進行生態文明教育時可以參考以下幾方面：

第一，社會發展對生態文明的教育要求越來越多，學校應根據社會發展需求及時調整學校的教學方案，使生態文明教育和傳統文化知識相結合，讓學生在學習傳統文化知識時能更好地理解生態文化知識，把生態文明教育同傳統文化教育放到同等重要的地位，使其能真正融入學校的辦學理念中，真正發揮生態文明教育作用。

第二，學校通過生態文明教育可以更好地建設社會主義文明，運用家庭和社會中的生態文明教育材料提供學生更多的實踐機會，鍛煉學生的實踐能力。通過學校、家庭、社會的共同努力，學生在生態文明上有更深一步認識。

第三，學校應要求學生深刻了解生態文明現狀，在此基礎上制定一系列適應本校教育方針的生態文明教育措施。

3.發揮課堂教學的作用

課堂教育是教育過程中最重要的部分，其地位不可動搖。課堂教學能使學生更加快速地了解生態文明知識，教師要格外重視課堂教育，制定全面的教學方案。

首先，依據現有的課程教材找到其中有關于生態文明教育的因素，依據實情編寫生態文明教育的校本課程標準，使學生能更好地理解生態文明教育。

其次，學校要組織教師定期進行生態文明教育校本教研，只有教師把生態文明知識學到位，才能使學生其對生態文明知識有更深的理解。

再次，教師在教學過程中要不斷改變課堂教學方法。生態文明教育雖然與傳統教育不同，但總體來說屬于思想政治教育范圍。高中傳統的思想政治教育教學方法單一，強迫學生死記硬背，學生對于思想政治教育失去興趣，產生消極或抵觸情緒。所以，教師應遵循如前所述的主體間性教育原則，改變教學方法，提高學生對學習生態文明教育的興趣。

4.開展校園文化活動的作用

學校的課堂教育不僅包括課上教學，還包含校園文化活動。校園文化活動作為學校的第二課堂，依據其自身特有的優勢及特點使全體學生參與其中，深受廣大學生喜愛。校園文化活動使學生在心理和行為上都有不同程度的改變，學生根據自己對于生態文明的認識開展主題班會、辦板報、宿舍評優等校園生態文化活動。

實踐活動可以深化學生對生態文明的認識，培養學生從身邊每件小事做起的意識。生態文明教育必須與實踐相結合，指導學生養成文明生活的習慣，積極參加學校或社會組織的環保公益活動，在實踐中逐漸提高生態道德素質。文明校園實踐活動可以打造優美的校園環境，使學生更直觀地了解生態文明教育。校園實踐活動可以培養學生熱愛勞動的習慣，養成吃苦耐勞、文明消費的好品質。

5.生態文明教育制度

制度是大家必須遵守的行為準則，學校通過制定與實行教育制度幫助教師教導學生，促進學校順利開展各項工作。

第一，學校對學生進行生態文明教育時可以通過制度的性質影響學生行為，使學生自覺遵守制度。

第二，制度是文化的表現方式，主要表現在制度包含的價值觀、倫理觀及行為方式等方面。根據制度文化的潛在教育功能，學生把生態文明意識、價值觀、倫理觀等內容融入制度中，潛意識中了解生態文化的意義。

6.媒體對于生態文明教育的作用

生態文明教育中媒體發揮著重要作用，潛移默化地影響高中生的想法和做法，是針對高中生實施生態教育的重要媒介。由于經濟社會不斷發展，社會對文化教育的要求越來越高，學生獲得教育的途徑越來越多。

總之，學校通過各種方法開展生態文化教育，為生態文化建設提供支持。高中學校要主動開展生態文明教育，培養學生學習生態文明理論知識和社會實踐中建立人與自然和諧發展的意識和觀念，使他們在學習中養成節約自然資源和保護自然資源的良好習慣和生活方式，促進社會可持續性發展。

與此同時，進行生態文明教育時，高中學校要促使高中生全面了解掌握生態文明知識，通過宣傳和普及生態文明知識，使社會大眾加入生態文明建設，促進社會可持續發展。

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（本文系湖南省教育科學規劃課題“農村普通高中生態文明教育實效性研究”階段性研究成果之一，課題批準號：XJK014CZXX023）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0180