初中語文閱讀教學的困境分析及對策

遼寧省營口市鲅魚圈區實驗中學　劉　丹

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初中語文閱讀教學的困境分析及對策

遼寧省營口市鲅魚圈區實驗中學劉丹

摘 要：新課程改革背景下，初中語文閱讀教學逐漸顯露出一些問題和困境，如何應對這些問題，將新課程改革真正落到實處是語文閱讀教學需要考慮的重點。本文通過分析新課程改革背景下語文閱讀教學中出現的問題提出相應對策。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 困境分析 對策

新課程改革背景下，初中教學主張以學生為中心的教學模式，而語文閱讀恰恰最需要開發以學生為主的自主性閱讀學習。教師在語文閱讀教學中應充分引導學生進行多種形式的教學方式，綜合學生感興趣的教學途徑，加大對學生閱讀素養的培養。新課程改革進行多年，語文教學方面的效果已初步見效，學生的自主學習能力得到加強，文學素養得到提升。但總體來說，初中語文的閱讀教學還存在一些難以逾越的困境。

一、初中語文閱讀教學存在的現實困境分析

1.教師對閱讀教學認識不深

閱讀理解在內容和形式上與課文相似，但又有不同層次的差別，這一點導致許多教師對閱讀理解把握不當，對閱讀教學的理解不深刻。實踐教學中，教師對閱讀理解的教學通常沒有進行深刻講解，而是走馬觀花式地略過。教師通常將重點放在課文上面，對閱讀理解教學缺乏重視。教師對閱讀的重要性認識不深刻，直接導致學生閱讀能力的缺乏，沒有培養學生自主閱讀的能力，學生對閱讀理解沒有用心感悟，知識面的拓展方式變窄，與新課程改革倡導的學習形式相悖。

2.閱讀教學觀念落后

閱讀理解通常穿插于教材或者出現在考試中。閱讀理解的初衷是培養學生自主學習能力，讓學生自己領悟其中的細節和哲理。從這個層面上說，閱讀理解其實是培養學生與閱讀作品心靈交流的過程。讀者不只是單純地閱讀，還帶著情感揣測作者的寫作意圖，與文章進行心靈的碰撞與情感交流。讀者需要了解文章的大背景，理解文章中描繪的任務或景物特點，感受作者賦予這些事物的情感以及作者想要表達的人生思考或哲理。反觀如今的閱讀理解教學，教案式的教學牢牢掌控教學內容、教學方式、教學進度，使學生缺乏與作品真正融合的機會，學生處在一個路過者和旁觀者的位置，沒有主動閱讀理解，其主動學習、獨立思考的能力得不到培養。

3.閱讀教學與實際生活脫節

語文閱讀教學中，教學內容、形式以及方法與現實生活脫節，這是多方面原因導致的。語文閱讀原本是建立在生活之上的一種感悟和體會，許多作者的文章都來源于實際社會生活中的人或物，好的文章通常能給人以啟迪。然而，語文教師基本以教學進度和教學框架進行教學活動，教學方法局限于課堂時間，教學內容是為了考試服務，學生的閱讀遠離實際生活，難以真正從閱讀中獲得深遠體會和人生感悟，閱讀素養難以形成。

4.學生文學素養較低，閱讀沉淀不足

當今時代，極少有學生能沉淀下來細心讀完一本好書。有數據表明，當今時代的中學生讀完四大名著的人數屈指可數。我國當前的語文教學對培養學生的文學素養存在很大缺陷。學生在閱讀課堂中因為缺乏文學素養，難以認識文章中的內容或者哲理。

二、解決語文閱讀教學現實困境的幾點對策

1.充分理解，擴充閱讀

語文閱讀教學中，教師應起到引導作用。首先，教師自己要重視閱讀理解并對閱讀理解有深刻認識，擴充教學方式和教學內容。例如，閱讀理解教學中，教師可以引導學生將生活中的沉淀代入閱讀理解中，以強化學生對文章的認識。

另外，教師還可以將自己在生活中的感悟與沉淀帶入閱讀理解課堂中，幫助學生拓展知識面，引導學生對閱讀內容進行深刻理解，幫助學生延伸知識。

2.轉變觀念，多種方式引導閱讀

語文本來就是一門豐富多彩的學科，教師要注意在教學形式、教學內容、教學方法上的靈活度，不要死綁教學教案，應適當擴充，有所突破，避免千篇一律的教學方法和教學內容，引導學生產生對閱讀的興趣，幫助學生建立自主學習方法。

觀念轉變的同時，教師可以利用多種方法進行教學。例如，個性鮮明、起伏較大的文章教學中，教師可以應用表演模式讓閱讀變得形象、具體、生動有趣；在一些人生哲理豐富的深刻文章教學中，教師可以采用從點到面，全面輻射的教學模式，抓住文章的主要中心、關鍵段落或句子進行理解和思維擴散。

3.拓寬教學范圍

教學范圍上，教師要改變以往狹隘的教學范圍，將局限于課堂的閱讀拓展開，將閱讀帶到生活中讓學生自主閱讀。教師要多引導學生的閱讀方向，鼓勵學生自主閱讀。

教學形式上，教師可以適當進行開放式教學，改變以往的封閉式教學方式，豐富教學內容和教學載體，促使學生真正熱愛閱讀。

綜上所述，閱讀教學是初中教學中的重點內容。新課程改革背景下，閱讀教學的弊端逐漸顯露。教師要充分把握閱讀教學的特點，利用多種教學形式拓展教學內容，注重培養學生的文學素養和自主閱讀能力，避免千篇一律的、單一模式的教學方式。

參考文獻：

［1］劉 磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策［J］.教育教學論壇，2014

［2］程 波.初中語文閱讀教學的困境及對策［J］.科學中國人，2015

［3］李玉蓮.初中語文閱讀教學的問題分析及對策探討［J］.新課程（中），2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0026